浅谈小学语文课程资源的开发和利用

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1、浅谈小学语文课程资源的开发和利用随着新课改不断深入，如何合理开发与利用课程资源，就成为了我们这些未来教师所应思考的问题，也是以后我们从事教育教学工作的重要任务。一、正确认识和理解课程资源在解决问题之前，我们首先应该对课程资源有个科学的认识。那么什么是课程资源呢？从广义的角度来说，课程资源指的是有利于实现课程口标的各种因素来源和必要而直接的实施条件。教科书并不是教学唯一的课程资源。在全日制义务教育《语文课程标准》屮,关丁课程资源的开发与利用有着这样的描述：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学

2、挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆,布告栏、报廊、各种标牌广告,等等。…自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，以及H常生活话题等都可以成为语文课程的资源。”课程资源具有十分重要的作用。如果没有了课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想也只是空谈，很难转化为实际的教育成果，所以大力开发并且利用适宜的课程资源是课程实践的前提，而课程实施者对课程资源的认识程度乂决定了课程资源开发的深度和强度，也就决定了课程目标的实现范围和

3、实现水平。二、小学语文教师要高度重视语文课程资源的开发和利用语文的重大作用是不言而喻的，它是教学的基础，更负载着传承祖国文化和民族精神的任务，有着极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神，而这种内涵与精神的传承，仅依靠教材和课堂是不够的，因此语文教师如何发挥地区优势、充分开发和利用课程资源，捉高学生的语文综合素养就显得特别重要了。《语文课程标准》也明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”要语文学习富有活力就需要有丰富的

4、课程资源的支持。三、如何开发利用小学语文课程资源口然、社会、人文等多种语文资源无处不在，只要我们仔细观察，处处留心，就会冇无穷无尽的资源等着我们去发掘。按照课程资源空间分布和功能特点的不同，我主张把课程资源进行如下划分：1、校内课程资源：①教室一个好的学习氛围对学生的影响是很大的，所以要充分利用教室这个教学环境使学牛沐浴在书香的良好氛围屮。我们要把教室建成能促进学生发展的最丰富的课程资源中心。如图书架上要摆放着各种图书，教师要尽可能组织学生天天阅读，使学生在阅读中捉取信息，并将自己对语言的感悟、体验内化为富冇个性色彩

5、的语言过程；教室里的队角、特色角、抬头标语，教室里的生物角、饲养角、展示角和黑板报等i起构成了室内动态知识源。②图书馆、阅览室、宣传长廊、实验室等图书馆、阅览室内藏有大量图书，内容丰富多彩，堪称小型校内资源库。而宣传长廊、实验室等也为教育教学捉供了便利。③校园环境校园环境包括校园景点、设备设施、校园文化、艺术活动等。校园中种类繁多的动植物，研究性学习版面、学生网页、丰富多采的文体活动等都可以作为语文课程资源来开发、利用。如通过参与校园文体活动，获得写作素材,。而学生通常对形象直观、活泼生动的学习方式特别感兴趣，因此我

6、们可以发挥校内室场的作用，变换课堂，比如学习植物、春天、四季等口然知识时，就可以把课室安排在学校的操场、生物园等地，让学生实际接触人自然，把学习语文变成一件乐事，也必将极大的提高学习效率。还可以结合校园生活这个教学资源开展应用性习作活动，例如：通知、留言条、寻物启示、请假条、书信、借条。④校内人力资源一教师人力资源是人们容易忽略的重要资源。事实上，每一位教师都有门己的个性,他们的生活阅历、实践智慧、特长技能、道德修养、为人处世的方式都是独一无二的，也就是说他们本身就是一本知识丰富的“书”。所以我们在教学过程屮也注意互

7、相借经验、借智慧，通过教师与教师之间的协作互动，可以相互启发，相互补充，实现思维、智慧的碰撞、生成，使单一的观点得到合成和加工，有利于达成教学的目标。2、校外课程资源①社会、生活资源社会资源包括博物馆、展览馆、科技馆、工厂、农村等显性资源，也包括社会生活经验、社会文体活动、生活过程等隐性的资源。学生的学习内容源于生活，超越生活。他们在学习过程中的感受和触动往往比单纯的听、说、读、写更深刻。语文，不是枯燥的读背，而应该是在实践屮学得知识。语文课程标准也提出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这

8、种能力的主要途径也应是语文实践，不应该刻意追求语文知识的系统和完整。语文教师应该把课内学习延伸到生活中去，拓展教材，充分利用语文教育资源，增加学生学语文、用语文的机会。让学生到生活屮学语文，让语文学习贴近生活。如交通安全警示句、春联、日历本上的小知识、广告、歌词等。只要教师经常引导学生多观察、多收集，促使其最大限度地在生活屮学知识、长学问，那么