澳大利亚说课稿.doc

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1、人教版初中地理《澳大利亚》说课稿一、说教材1、教材分析〈〈澳大利亚〉〉是人教版初中地理七年级下册第八章第四节内容。第八章 东半球其它的国家和地区 本章共四节，前三节选取了三个地区而本节则独具匠心个性鲜明地选取了一个国家---澳大利亚。人教版初中地理《澳大利亚》说课稿一、说教材1、教材分析〈〈澳大利亚〉〉是人教版初中地理七年级下册第八章第四节内容。第八章 东半球其它的国家和地区 本章共四节，前三节选取了三个地区而本节则独具匠心个性鲜明地选取了一个国家---澳大利亚。人教版初中地理《澳大利亚》说课稿一、说教材1、教材分析〈〈澳

2、大利亚〉〉是人教版初中地理七年级下册第八章第四节内容。第八章 东半球其它的国家和地区 本章共四节，前三节选取了三个地区而本节则独具匠心个性鲜明地选取了一个国家---澳大利亚。在这个区域，面积最大，具有独占一个大陆、并孤悬海外、位于南半球、发达国家等地理特点，所以文本选取《澳大利亚》为案例，个性鲜明、匠心独运。本节课总结第八章，引出西半球的国家（不再讲地区）承上启下，过渡自然。关于〈〈澳大利亚〉〉可讲的内容很多，因此在教学目标的确立上，不求面面俱到，但求突出〈〈澳大利亚〉〉的独特之处，根据新课程的精神，确立以下三维教学目标：

3、2、教学目标1、知识与技能：（1）培养学生运用地图、图片说出澳大利亚的地理位置，特有的生物，分析其生存原因。（2）学会运用地图等地理信息说出澳大利亚农牧业与地形，气候等自然环境的关系。2、过程与方法：（1）初步学会根据收集到的有关澳大利亚的地理信息，通过探究合作等多种方式，对地理现象进行分析，并简单说明因果关系。（2）运用适当的方法和手段，表达自己的学习体会，并与别人交流。3、情感、态度与价值观：（1）增强学生对生态保护的意识。（2）帮助学生初步树立因地制宜发展经济的观念。3、教学重点：澳大利亚特有生物与生存原因的分析。澳

4、大利亚农牧业发展与地形、气候的关系。4、教学难点：澳大利亚农牧业发展与地形气候的关系。二、说教法1.探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解决问题中探究，有利于激发学生学习地理的积极性、主动性，培养学生的创新精神和地理实践能力。2.小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发展。3.多媒体辅助教学：制作地理课件，将文字、图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以强化教学的直观性，提高课堂教学效率。三、说学

5、法1.培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力。2.使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究方法。3.通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习与探究。四、说教学过程（一）情感导入充分利用多媒体展示图片，从感性认识入手，调动学生探究的热情。（二）探究协作本节要探究两大问题；为什么只有在澳大利亚才有如此多的动物？澳大利亚农牧业发展与地形、气候的关系？为了突出重点，突破难点，更好的让学生探究两大课题，主要采用旅游形式增强学生探究欲，紧扣学生思维，认知规律，利用课件、图片资源，帮助学生认识地理事物及内在规

6、律。同时尽量发挥同伴互助力量，使之在交流中碰撞出智慧的火花。（三）达标拓展主要用一些填空、思考题达到知识反馈、拓展思维的目的。（四）课堂小结力求简洁，突出重点，理清思路五、说创新点整体以旅游为脉络，并配以角色模拟，在巩固中渗透情感、态度与价值观教育。六、说教学效果本节课以新课程理念为指导，充分调动学生积极地进行探究活动。在活动中体现新课程的三维教学目标。收到了良好的教学效果。七、说存在的问题本节涉及的两大探究问题需学生有较强的理性思维能力，因此在启发学生思维方面仍需加强。    人教版初中地理《澳大利亚》说课稿澳大利亚说课

7、稿一、说教材1、教材的地位和作用：本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。2、教学目标分析：根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等教学资源集散地。"type="#_x0000_t75">心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目

8、标：［知识与技能］(1)通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；(2)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；(3)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。［过程与方法］（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：