《澳大利亚》说课稿.doc

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1、《澳大利亚》说课稿                            一、说教材1、教材的地位和作用：      课程标准：认识国家，在地图上指出国家地理位置、领土组成和首都；根据地图和其他资料概括国家自然环境的基本特点；运用地图和其他资料联系自然特点简要分析因地制宜发展经济的实例。     《澳大利亚》是人教版七年级地理下册《第八章东半球其他的国家和地区》中的第四节，这一节是在学生学习了多个国家和地区之后的又一个区域地理的学习内容。教材没有直接介绍澳大利亚地理特征，而是选取了三个非常形象的标题，即①世界活化石博物馆，②“骑在羊背上”的国家，③“坐在矿车上”的国家，来突出澳大利亚国家

2、特有的自然环境特征及经济发展特点。澳大利亚的地理特征都隐含在三个形象的标题中，因而吸引了学生探究的兴趣和欲望。并且充分注意人类活动与地理环境的密切结合，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。教材思路清晰，讲授时有利于教师的发挥和学生的思维、知识拓展。本节课主要学习前两个框题：“世界活化石博物馆”和“骑在羊背上”的国家。2、教学目标分析：      根据七年级学生有较强的自我发展意识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生

3、的实际情况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］       (1)运用图片和资料,了解澳大利亚古老生物的生存原因；       (2)运用地图和资料,了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。［过程与方法］     （1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：      （2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：     （3）运用适当的方法和手段，来表达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。［情感态度与价值观］      （1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；      （2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作

4、，形成积极思考，乐于探究的学习态度；      （3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。4、教学重、难点及突破方法教学重点：       ①知道澳大利亚的三个特殊称呼；      ②归纳澳大利亚有“世界活化石博物馆”之称的原因；      ③分析发达的养羊业与地形、气候的关系，是学生树立正确的人地关系教学难点：      ①  用大陆漂移说解释澳大利亚“世界活化石博物馆”之称的原因      ②分析发达的养羊业与地形、气候的关系，是学生树立正确的人地关系      本课重难点的确定是依据课程标准制定。解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强

5、烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。在教学目标和学生求知心理之间制造一种“不协调”，从而把学生引入与课题有关的探讨情景，即“不协调——思考——探究——发现——解决问题”。二、学情分析      初一的学生经过快一年的地理学习，已经具备了基本的地理知识和地理技能，能对一些简单的地理事物或现象进行分析、归纳总结。而且在本学期，也学习了较多的国家和地区，初步掌握了一些分析国家和地区的方法。初一的学生好奇心强、想象力丰富、表现欲极强，便于开展活动,所以在本节课中可以让学生自己试着来寻找澳大利亚多特有动物的原因，以及通过读图对地形、气候等自然条件的分析进一步探讨它们对澳大利亚农牧业的影响。三、说教法   

6、    本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用洋思教学的“先学后教、当堂训练”教学法，以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、多媒体相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。理论依据：新课程基本理念：学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理。四、说学法      先学后教当堂训练、探究式学习法和有意义的接受

7、式学习都是重要的学习方式。本课尝试将这些相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。对优生给难的问题，学困生给简单的问题，并积极的给与鼓励，通过多媒体课件加视频引起学生的学习兴趣。五、说教学程序      结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计了五个主要教学过程：    （一）创设问题情境，引出课题；