澳大利亚-说课稿.doc

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1、地理湘教版七年级下册“澳大利亚”教学设计授课教师：吴明庆授课班级：初一年(6)-(8)班研讨主题：地理课堂教学中学生自主参与活动的实践研究一、教材分析：1、教材的地位和作用：本课是湘教版七年级地理下册第三章《走近国家》第七节的内容。在内容的编排上突出人类活动与地理环境的关系，把人与环境的关系作为贯穿这一节的主线，为培养学生综合分析各地理事物间相互关系的能力创造了条件。探究人与环境的关系对学生初步形成正确的人地观，形成可持续发展观点具有重要的意义。2、教学目标分析：根据七年级学生有较强的自我发展意

2、识，较感兴趣于有“挑战性”的任务等心理特点及新课程标准的学段目标要求，结合学生的实际情况制订以下三个方面的教学目标：［知识与技能］（1）通过地图了解澳大利亚的地理位置、领土组成和首都及重要城市；（2）运用图片和资料，了解澳大利亚古老生物的生存原因；（3）运用地图和资料，了解澳大利亚自然环境的基本特点和因地制宜发展经济的观念。［过程与方法］（1）通过自主、合作与探究性的学习过程，来培养学生读取信息、分析信息的能力：（2）尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路：（3）运用适当的方法和手段，来表

3、达自己学习的体会、看法和成果并与他人交流。［情感态度与价值观］（1）创设情境，激发学生探究问题的好奇心和求知欲；（2）引导学生主动参与课堂讨论、小组合作，形成积极思考，乐于探究的学习态度；（3）树立因地制宜的发展经济和可持续发展的观念。3、教学重、难点及突破方法教学重点：湘教版地理七年级下册教学设计——澳大利亚第6页共6页（1）澳大利亚的自然地理特征；（2）发达的养羊业和工矿业；（3）人口、经济分布与环境的关系。教学难点：（1）自流井的成因；（2）澳大利亚人口分布与自然条件及经济发展的关系。本课

4、解决重难点的关键是在积极创设问题情境，使学生的注意力处于高度集中的状态，并产生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。通过一系列学习活动让学生在教师创设的情境下学习。二、教法分析本课以学生活动为主线，以突出重点、突破难点，发展学生的地理素养为目的，采用以“探究式教学法”为主，讲授法、发现法、交流合作学习法、版图、课本插图、学生绘图相结合的多种教学法。注重地理与生活的联系，创设问题情境，激发学生学习的兴趣。在教学中尽可能地给学生动眼、动脑、动手、动口的机会，启发学生参与意识、主体意识、创新意识和能力。帮助学

5、生认识自我，建立自信，以“我要学”的主人翁姿态投入学习，让学生不仅“学会”，而且“会学、乐学”。三、学法指导探究式学习法和有效的接受式学习都是重要的学习方式。本课尝试将两者相结合的学习方法的指导。力图转变学生以往只是认真听讲、单独记忆、练习巩固的被动学习方式。引导学生在动手实践、自主探索、合作交流中发现新知和发展能力。四、教学程序结合学生实际情况，遵循目标性、整体性、启发性、主体性原则，我设计以下主要学习过程：湘教版地理七年级下册教学设计——澳大利亚第6页共6页教学流程教学活动设计意图教师活动学

6、生活动（一）创设问题情境，引出课题展示世界地图，问：地球上有几块大陆，最大的大陆是？最小的大陆是？引出新课。下面就让我们一起来认识这个国家！学生结合板图自由回答。通过对旧知识的复习回顾引出新知识（二）新课讲授⒈拥有一个大陆创设问题情境：假设我们现在是暑期，我们班打算去澳大利亚旅游考察，为了顺利的完成这次考察活动，现在我们要一起来规划一下我们的行程：副板书问题1、我们该怎么去澳大利亚(选用什么样的交通工具)？澳大利亚位于哪两大洋之间？问题2、澳大利亚所在的半球？所处的温度带？问题3、我们行李箱里面

7、要带什么样的衣物？问题4、到了澳大利亚用什么语言和当地居民交流。（澳大利亚的发现：1606年，西班牙航海家托勒斯的船只驶过位于澳大利亚和新几内亚岛（伊里安岛）之间的海峡；同年，荷兰人威廉姆·简士的杜伊夫根号涉足过澳大利亚并且是首次有记载的外来人在澳大利亚的真正登陆。1770年，英国航海家库克船长发现澳大利亚东海岸，将其命名为“新南威尔士”，并宣布这片土地是英国的属土。英国人首先把澳大利亚作为一个流放囚犯的地方。）学生分组指定学生回答问题，根据回答情况给予评价设置生活化的问题情境，将地理知识与日常

8、生活紧密相联，体现“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生搜集分析、处理、运用问题的能力湘教版地理七年级下册教学设计——澳大利亚第6页共6页新课讲授2自然环境特征通过刚才的一系列前期准备，我们很顺利的登陆到澳大利亚这个陌生的大陆，下面我们就来全面的认识澳大利亚，为了提高效率，我们分成四个考察小组：城市文化考察组、草原风情考察组、荒漠探险考察组、森林生态考察组。要求学生正确的找出四个考察区的位置。教师点拨思路：（1）、出示澳大利亚地图，与学生共同认识澳大利亚的地形特