留守学生个案分析 (2).doc

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1、留守学生个案分析一、个案背景分析：谢春，年龄：10岁,性别：女。基本情况：该生家庭经济一般，父母常年在外打工，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：１、产生厌学心理她经常以身体不适为借口不来上学。尤其是到了星期一，她的座位经常是空的。２、缺乏良好的竞争意识突出表现为在各种活动和机会中，小到一次发言，大到学校组织的活动，都显得没有热情，参与意识淡漠。３、合群困难。平时沉默寡言，独来独往，在家有爷爷奶奶娇惯，因此在同学中有时候以自我为中心，对同学不屑一顾。偶尔也流露出想和同学们交往的

2、思想，但显得不知所措。二、个案研究过程：为了让赖华对学习重新产生兴趣，在学习、各种竞争、人际交往中树立起信心，我采取了以下做法：（1）、创造机会，融入集体在进行二阶段“姊妹学校”远程合作学习时，在已经明白了Logo的四个理念后，老师要求全班同学自由组成3个小组，要求15人为一组，并进行头脑风暴，深入领会这四个理念。不一会儿，班长急冲冲地到我跟前，大声地喊道：“老师，没有组愿意要赖华。”师：“为什么呢？”班长：“不知道。”师：“那你去问问他们，看看他们那个组愿意接受她？”从同学处回来后，班长说：“他们都不愿意和她一组，说她学习不好，对活动不关心，又和

3、同学处不好，要来都是浪费名额。”师：“你认为他们说得有道理吗？”班长：“或许是吧？！”这时我把赖华叫到一边，看着同学们对她的态度，我知道赖华心里非常难过，不难看出她还是很想参加这次的活动的，于是我对大家说：“我们这次参加的姊妹学校远程合作学习的第一步：主题Logo的设计，单靠个人的力量设计出的图标一定比不上小组合作设计出的完善、美观、符合作品要求。俗话说：团结力量大。它要求我们必须合作。我们不但要跟学校内部的同学合作，而且还要跟广元苍溪的小朋友进行远程合作。同学们担心由于个人的原因，造成没有办法进行合作，也没有办法按时完成任务，那是一件多么让人感到

4、遗憾的事情啊！但是这么有意义的活动，全班同学就赖华一个人不参加，你们说这样做对吗？”班长：“老师，我知道该怎么做了，在我们组吧。”师：“要改变目前这种状况，你认为应该如何去做？”赖：“很好地和同学合作。”师：“好！现在你用诚恳的态度去跟他们说说你打算在学习过程中如何做。”她面带笑容地走向同学，表决心，要合作好，就要改变自己。老师则在一旁顺水推舟，鼓励她要在活动中好好表现自己，提醒她与同学交流时要注意礼貌。让组员相信她能胜任小组的工作，担当好小组里的角色。指导策略：注意抓住教育的契机，捕捉信息，进行有针对性的谈话，由浅入深，让学生自己感知合作学习的重

5、要性，为以后的合作学习打下基础。（2）在合作中学会相处校内设计Logo的时间到了，我让她先把自己的想法说说，然后再让小组的其他同学也谈谈，就让她说自己的看法。她仔细看了看，便说：“我们各有所长，如果结合在一起，就会更加符合要求了。”老师顺势利导，说：“这就是要合作学习了。你们整合起来，看看效果怎样？只有尊重他人的人才能获得他人的尊重。问问别人为什么这样想？记住，这回是小组共同的作品，不是个人的，作品好，是代表整个组的，是小组的荣誉。”她点点头，就跟小组共同商讨、协商，活动过程中，注意征求他人意见，脸上时常带着笑容，活动的气氛是融洽的、友好的。指导策

6、略：仅仅把赖华同学落实到某个小组，就让他们进行合作，这并不能保证一定能产生合作。这就需要老师有意识地跟踪、指导。尤其是在合作学习过程中，让她意识到小组成员是一个组，是一个整体，他们之间是一种“荣辱与共”的关系，他们必须合作才能取得成功。也就在合作中明白了：与人相处时，即使是面对同龄人，也不能自以为是，也要懂得说话、待人处事的艺术。在合作中，让她学会了与人的相处艺术。（3）在合作中体验快乐为了更好地进行远程合作学习，老师问她：“在大家不见面的情况下，怎样才能让别人更好地接受自己的建议？”她说：“要态度诚恳。”很快就到了远程合作设计Logo的时间了。要

7、求各校内小组把共同设计Logo的图标拿到校际小组处交流。她在远程合作的平台上，发言注意有礼貌了。例如：请问你们的“享受交往”用什么图画来表示呢？我们想把小企鹅作为我们组的标志，因为大家一看就知道是现在网上交流最大众化的一个标志。对方小组的同学也很赞成她的意见，因此，也就采纳了她的建议，“享受交往”小组的Logo由此诞生了。看到她脸上那无法言表的笑容，我知道她变了。她体验了与人协作完成任务的乐趣，也获得了合作学习成功的快乐。只有在合作中体验快乐，才能喜欢合作学习，也就乐于跟他人进行交流，合作。正如她在平台的发言：今天，我在电脑上与别人交流。了解到和别

8、人合作是非常重要的。因为要交流，才能有结果；要合作，才能团结；只要大家一起开开心心地合作，结果都是好的。六、研究结论及思考