沁园春长沙教案.doc

《沁园春长沙教案.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、1.《沁园春·长沙》毛泽东一、教学目标1.体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。2.品味诗的语言及意境。3.继续训练诗词的阅读方法与技巧。4.背诵全词。二、难点、重点分析1.通过朗读训练，赏析诗句的表现力。2.结合背景及相关资料的适度整合与恰当运用。三、课时安排：两课时四、指导预习：1.学生轻声朗读课文。2.根据课文《预习提示》第1、4节和注释学习课文，初步了解这首词的大意，并鼓励学生提出质疑。3.请学生把难解的字、词、句写到黑板上，并鼓励学生查阅工具书，师生共同解决难题。4.思考这首词的思路。五、研习新课(一)导入新课“名人少年多立志”，中国科学院人才学研究小

2、组对50位名人作过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“为中华之崛起而读书”等宏愿，均是其青少年时确立的志向。立志是成才的动力。今天，我们学习的《沁园春·长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照。让我们通过学习，体会作者青年时代的革命精神和远大理想，推动我们早立志，早成才。我国有诗国之美誉，学会分析欣赏诗词是提高人才素质的需要之一，也是高考、会考的要求之一。希望通过本课的学习，进一步训练这种能力。(二)时代背景介绍这首词写于1925年。当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，

3、如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。“诗言志。”词是抒情性很强的文体。作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。(三)关于“词”的介绍1.词是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于两汉，奠基于隋、唐，大盛于宋代。它原本是配合燕乐（“燕”通“宴”）曲调的歌辞，但在发展中逐渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。每一首

4、词都有词牌。词牌，最初是特定的词乐曲调的名称，后来成为特定的词体格式的标目。词的题目，可用可不用。不同词牌规定的各种词调和词体，都有特定的字数、句数和格律。有的词不分段（段，又称“片”“遍”“阕”等），称作“单调”；有的词分两段，称作“双调”；还有分三段、四段的，称作“三叠”“四叠”。前两类数量较多。此外，按词的字数多少，一般可分为小令（约50字以下）、中调（约百字以下）、长调（百字以上），如《沁园春》共114字，属长调。词的押韵，不同于诗，哪一句押韵，押平韵仄韵，是一韵到底还是要变韵，均由词牌要求决定。词，又叫“曲子”“杂曲子”“曲子词”“长短句”等。〗复习要点：词牌（“沁园春”

5、）、题目（“长沙”）、阕（本词有上下两阕）、长调。2.词又称长短句。词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。词有词牌，又称词调。词牌，是词的格式的名称。不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。（四）诵读比赛活动预课：要求每个同学反复诵读课文，读得音准语畅。学课：分组交流，人人有诵读展示机会，互相带动。先行分组齐诵，培育团队意识，提高整体能力。老师评点，评出优胜组，予以鼓励。后行个人诵读，每组推选最佳的，全组帮助设计停顿、重

6、音、表情等，集体评出最优个人，予以表扬。   《词二首》选入了《沁园春·长沙》和《水调歌头·游泳》，拟用两种教学方式来处理两首词的教学。前一首用“导读式”（两课时），后一首用“自读式”（一课时）。“导读式”的操作方式为：（用于《沁园春·长沙》教学）第一步：启发式导读按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：【读释】—【串解】—【赏析】—【悟旨】，期间，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助条件，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。第二步：检测式导读在完成第一步的基础上，进行测试训练，然后，集体评改，老师对训练测试进行讲评。先给20分钟左右的时间，让学生运用在“导读式”学到的方

7、法，利用注释，理解阅读材料，给他们一个模拟和实习上课所学的阅读知识的过程，然后，再通过检测，让他们检查自读效果，加深对阅读材料的理解。最后加以老师的讲评。六、“我们缺什么”研讨活动   要求：人教版、苏教版不约而同将《沁园春·长沙》作为高一语文第一课，显然有所期许。我们正处于风华正茂、书生意气的年龄，与毛泽东他们那个时代的革命青年相比，我们究竟缺什么？请在整体理解把握词作内容的基础上，谈自己的体会。理解有困难的，教师及时扶助。   形式：可用现场讨论形式，先分组让每个