沁园春 长沙教案.doc

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1、《沁园春•长沙》教案一．教学目标1．培养对祖国大好河山的热爱2.品味诗词，进入词人的心灵世界。3.感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上的热情。二.教学重难点 教学重点: 揣摩关键词语，体会词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。 教学难点: 从意象的角度了解《沁园春•长沙》中关于湘江秋景的描写，把握词作的形象性和抒情性。三．教学方法：读念讲义法四．教学手段：录音机五．教学时数：一课时六．教学步骤（一）导入：一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟，如战国楚·宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而変衰。”三国魏

2、·曹丕《燕歌行》：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台”。柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”。还有被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。给我们描绘了一副秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊的异乡人的惆怅之情，但也有人发出不同的声音，唐·刘禹锡《秋词》中的：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调，赞秋气，吟秋色，唤起人们冲破

3、云霄凌空直上的勇气；更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的乐观精神。多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。今天我们就来学习毛泽东的《沁园春长沙》让我们走进诗人的内心世界，领悟他对秋的所思、所想。感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。(二)写作背景 这首词作于1925年，当时毛泽东32岁，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。毛泽东看到了革命力

4、量，看到了“星星之火，可以燎原” 。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下了这首词。 (三)整体感知，诵读鉴赏 1.学生单独朗读全词，发现字词读音问题，教师做诵读指导。， 明确：熟悉字音（生字：舸gě  遒qiú  稠chóu  遏è）； 先找韵脚，把握韵脚，读出韵味（韵脚：秋、头、透、流、由、浮、游、稠、遒、侯、否、舟）。 2.先提出问题，带着问题听朗读，感受形象，理清思路。 A 作为记游之作，本词突出的塑造了“我”的形象，圈出塑造“我”的形象的关键词语。 明确：立  看  怅  问  携  忆  

5、记 B 深秋季节，毛泽东看到了什么？想到了什么？ 明确：看 万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。 想 峥嵘岁月 祖国命运 问苍茫天地，谁主沉浮？ 　　　 C 全词描述了几幅画面？   明确：独立寒秋  湘江秋景  峥嵘岁月 中流击水（板书） 3．感受词中所描绘的形象，理清作者思路。 （四）重难点研习 1、 具体研习独立寒秋图 A 学生朗读“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。” B 让学生简要说明其大意：在深秋一个天高气爽的日子里,我独自伫立在橘子洲头,眺望着湘江碧水缓缓北流. C 提问：词中的“独

6、立”能否改为“直立”或“站立”？ 明确：“独立”不仅表明站在橘子洲头的是一个人，而且可以让读者想象词人面对湘江滚滚北去时表现出来的砥柱中流的英雄气概。 2、具体研习湘江秋景图 （1）带着问题让学生朗读：“看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮？” A 作者是如何变换视角来描绘这眼前大好秋色的？ 明确：远眺 近观 仰视 俯视      品读“怅寥廓，问苍茫天地，谁主沉浮？”，思考词人为什麽“怅”？联系时代背景，想想“问苍茫天地，谁主沉浮？”的含义是什么？表达了词人怎样

7、的思想感情？ 明确：面对“万类霜天竞自由”想到现实社会中被压迫的人民、蓬勃兴起的各种革命力量，想到祖国的未来、民族的命运百感交集而“怅”，提出革命领导权问题，抒写了词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 （2）思考：古人多悲秋怨秋之作，为何毛泽东笔下之秋却“别有怀抱”、与众不同？这和诗人的哪些方面有关？笔下的秋景为何如此绚烂多彩，充满生机？ 明确：“景语皆情语”，作者笔下的秋景，实乃作者博大的心胸，昂扬乐观的革命精神的体现。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的政治家。他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观

8、性格，不同于那些多愁善感的纤弱的文人，所以他的诗词充满豪情壮志，笔下的秋景也绚烂多彩，充满生机。  3、具体研习峥嵘岁月图 带着问题让学生朗读：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂，书生意