杨航高效课堂总结.doc

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1、高效课堂总结 杨航高效课堂改革，在我们学校已经试行实践了两年，在这一过程中，让我对高效课堂的定义、意义有了进一步了解。在和全校老师一起不断摸索和中研讨中，对实现高效课堂有了一定的策略，让我切实感受到高效课堂改革确实能促进课堂效率，能让师生在课堂中感受到学习的快乐和高效。现总结如下：一、 我的执教理念在不断更新在高效课堂实施之初，我感觉到很茫然，不知从和下手，总是被动地跟着走，领导怎么说，看见别的老师怎么做，我也跟着做，但总是感觉领悟不得法，教学效果不是很好，走不下去，又回到了自己的老教学方法上，心中也感到烦躁、困惑、焦急

2、。现在想起来，还是自己的思想没有转变，改革热情不高，在遇到问题是，不是主动寻求方法，没有认真反思，机械地接受，机械的模仿，课堂没有达到预期的效果。后来，通过与组内教师的研讨，走进他人的课堂，边上课边研究改进，才一点一点适应，发现转变带来的效果，带来的乐趣。正是由于我的观念转变了，才能去尝试运用新的的教学策略，积极发挥小组合作学习的作用，在一次次碰撞与交流中不断创新，我感受到高效课堂的改革的意义。在看到我的学生出现了较大的变化时，我的信念更坚定了，信心也在一点点增强。我想这些都是课改成功的基石。我要不断地钻研，不断学习，保

3、持积极的态度，热情参与到课改中，才能使我们的课堂更加高效。二、让小组合作学习走向实效有效的小组合作学习，不仅能提高学生学习的积极性，还能让学生变得更自信，能养成良好的学习习惯，提高学习效果。从开学第一天对学生的培训开始，一个学期来，我时时不忘对学生在课堂上出现的新问题，进行有针对性的研究和有针对性的培训。有的学生接受知识和方法比较慢，我就手把手的教，或者实施“兵教兵”。现在学生们已经都基本掌握了怎样预习，如何展示，怎样进行小组交流和达标测评。虽然有的学生在预习时还不够主动、全面；展示时还缺乏自信，声音不够洪亮，语言不够流

4、畅。但我已经看到了他们细微的变化，比如有的学生以前从来不会读题或者读得很不认真。现在已经能自觉地划出题目的重点词语了，并且能自觉地查找资料，只因为他们想在展示时得到老师和同学们的认可；有的学生以前很少举手发言，但现在已经能大胆地走上讲台进行展示了；还有的学生以前不会听讲，大多数时间都在溜号，但现在已学会认真倾听了，因为他想在补充时发现别人都没有注意的一些问题；有的学生以前在学校、在家里习惯我行我素，不太合群，但现在有了“组兴我荣，组衰我耻”的集体荣誉感。并且能主动参与小组交流，积极帮助组内其他展示的同学。三、发挥传统教学

5、中的优势比如创设情境。创设情境的目的就是为了激发学生的学习兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。因此在课堂教学中，激发学生兴趣，使之完全投入到学习中去，是既利于学生主动参与又优化高效课堂进程的教学模式，具有极其现实、重要的意义。它要求教师在教学过程中利用各种教学手段，创设必要的情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，为学生积极主动地学习做好辅助保障。为了做好这一点，我们应该想尽办法来设计课堂教学程序，创设与主题相关的、尽可能引起学生共鸣的情境，这样可以激发学生的联想思维，激发学生学习的兴趣与好奇心, 使学生能利用自己原有认知结构中

6、的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。四、把握每节课的教学目标、学习目标。教学目标的明确、清晰，是一堂高效课堂的最基本的保障。教学目标就是老师课堂上导航仪。教师只有在导航仪的引领下，在能在大海中不迷失方向，才能通过多种途径，顺利在规定的时间内航向彼岸。学习目标是学生学习的出发点和归宿，它在整个学习过程中起到导向、调节和维持作用。学习目标是来指导学生学习的，所以一定要细化，要具有可操作性、可检测性。这就要求我们在上课前，充分做好准备，在解读教材时，抓住重难点，预设

7、可能出现的问题，并想好策略，在课堂中做到总结知识要点，回归学习目标，再现学习重点、难点，让学生对这节课所学的知识做到心中有数。在课上完后，要对课堂上的教学情况和学生反映情况、学生的作业反馈中进行分析和总结，及时发现问题，改进教学策略，提高课堂效率。虽然我们在尽力做到最好，但还存在着很多不足之处，需要不断地改进。1、预习作业完成得不够细致，学生间存在较大的差异。有的学生能够及时认真地按要求预习，但是有一部分学生在家里不能充分预习，或者说他们还不会正确地预习。所以在检查预习作业时不是很准确，甚至错误连篇。2、小组交流时，有的

8、组长不能时时关注学困生，分工不明确，导致学困生没有效果。在展示时，也不愿意指派学困生来讲解，怕会影响到组内的展示成绩。3、展示课上，学生展示的形式也比较单一，引不起在下面倾听学生的兴趣来，导致注意力不集中。有时针对一个问题讲解起来很长时间，学生补充时也抓不住重点、难点。有时会出现展示时间不够的情况。4、在课堂检测时。