（杨艳）活化听力资源打造高效课堂.doc

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1、活化听力资源打造高效课堂巡检镇峡口中学杨艳英语课程标准指出“在英语教学中，教师要设法结合学生的年龄特点和生活实际，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性使用语言的尝试，促进学生言语技能的发展，进而逐步获得综合运用语言知识和语言技能进行交际的能力。”一言以蔽之，培养学生英语交际能力是英语教学的最终目的。而在用英语进行交际的过程中，除了“说”之外，“听”是学生进行交际的重要手段，也是学生获取信息的主要途径。因此，听力教学就显得尤为重要。在英语课堂上，利用教科书上的听力练习来提高学生获取信息、处理信息的能力是我们提高学生听力能力最主要的方法之一。但是在具体操

2、作中，有些教师常常感到很困惑。因为部分录音由于语速过快或内容过长，从而导致学生往往抓不住关键信息。有时候，填表格类型的听力练习因其要填的信息繁多，学生们很难把信息填完整。为改变这种状况，我也曾做过一些努力，如多播放几遍录音或利用暂停键等。这样做，虽然一些学生能有所进步，但整体听力训练效果并不佳。然而，“世上无难事，只怕有心人”。后来，我通过不断地尝试，终于在听力教学上有所突破。现在我就把我在活化听力资源、实现高效课堂方面的所思所想所做与大家共同分享，以期“百尺竿头更进一步”。一、创新设计听力练习，打造高效课堂。在听力练习中，根据学生的实际情况和听力的难易度，我们可以适时、适当地对

3、听力练习进行删减、重组和增补。比如对于那些费时费力而学生又难以理解的类型题，我们可以把听力练习重新优化组合，编写出适合学生的听力练习题；而对于那些容量小的则可以适当的增补一些听力训练。例如八年级英语Unit7Wouldyoumindturningdownthemusic?SectionB部分的2b听力练习是听录音填表格：PlacesProblemsSolutionsclothingstoregotthewrongsizeshirtwillgetasmallershirtrestaurantorderedahamburgerwithFrenchfries,butonlygotaha

4、mburgerwillgetsomeFrenchfriesrightawaystoregotapenthatdoesn'tworkwillgetanewpen从以上的内容我们可以看出它的难度是相当大的。如果不进行创新设计的话，可想而知学生们将会做得多糟糕啊！因此，对于这部分听力内容，我是这样设计的：请同学们听下面的三段录音，选择正确答案：Conversation1:()1.Wherewasthegirl?A.Inthelibrary.B.Intheclothingstore.C.Intherestaurant.()2.Whatwasthegirl'sproblem？A.Shego

5、tanoldshirt.B.Shegotthewrongsizeshirt.C.Shegotasmallsweater.()3.Whatwillthegirlwant?A.asmalleroneB.abiggeroneC.anicerone()4.Doesthegirlhavethereceipt（收据）?A.Don'tknow.B.Yes,shedoes.C.No,shedoesn't.Conversation2:()5.Wherewastheboy?A.Inarestaurant.B.Inastore.C.Atschool.()6.Whatdidtheboyorder?A.a

6、hamburgerB.FrenchfriesC.ahamburgerwithFrenchfries()7.Whatdidn'ttheboyget?A.ahamburgerB.FrenchfriesC.ahamburgerwithFrenchfriesConversation3:()8.Whatdidtheboybuy?A.apencilB.apenC.aruler()9.Doesitworkwell?A.Don'tknow.B.Yes,itdoes.C.No,itdoesn't.()10.Whatwouldheliketodo?A.getaniceroneB.getanewone

7、C.giveitbacktothemanandgethismoneyback采用这样的方式，把冗长的填表格类型的听力练习设计成选择类型的听力练习后，在兼顾主要信息的基础上适当降低了听力难度，提高了学生听力理解的正确率，在一定程度上能促使部分学困生感受到学习成功的喜悦。再如八年级Unit5Ifyougototheparty,youwillhaveagreattime.第一课时中，1a的任务是看图片进行句子配对，1b的任务是听录音检查1a的答案是否正确。因为1a的任务相当简单，绝大部