活化教学模式打造高效课堂.doc

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1、活化教学模式，打造高效课堂司晓娟“先学后导，当堂达标”的教学模式在我校经过两年多的实施，已取得了初步的成效，现结合具体的教学实践谈谈这种课堂教学模式在课堂教学中的操作要领和灵活运用策略。我校的“先学后导，当堂达标”课堂教学的基本模式:自主探究-----竞比展示-----答疑解惑-----巩固达标.（一）自主探究环节此环节共有四个步骤，创设氛围、明确目标、指导学法。其实这是学生“先学”的辅助环节。“辅助环节”就好比高速公路旁的引桥，教师通过这个引桥，把学生送入自学的快车道。下面就各个步骤的操作要领作一介绍：1、创设氛围上课以后，教师先用一两句话开门见山导入新课，或由回顾旧知导入，

2、或由启发思考导入，或用鼓励的语言激发学生的学习兴趣。时间不能过长，一般不超过半分钟。各学科的教师都要具备一定的文学水平，能根据教学内容随时讲出一串跳动着火苗的语言，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入语太平淡就会影响效果。教师同步把课题板书在黑板上（也可以用多媒体出示）。例如语文教师上课时一般不再复习旧知，不解题，不介绍作者和时代背景，也不范读。教师为什么可以不复习旧知而开门见山入题呢？因为这种模式的课，“堂堂清”的要求和“日日清”的管理已经保证了学生对当堂所学知识的理解和巩固，所以也就不必再浪费课堂上的宝贵时间去复习旧知了。课文标题的含义，等学生读完教材上的相关材料以后自然能理

3、解，教师不必先讲；至于作者和时代背景，凡是教材注释上有的，学生在自学时又可以看得懂的，教师也不讲；课堂上的时间是宝贵的，教师要把节省下来的时间用到本节新授知识的学习上。2、明确目标11（1）要明确具体、能够测量。教学目标的内容主要是理解知识，培养能力。下课时，用一份试卷就可以测量出当堂的知识目标和能力目标是否达到，而情感态度价值观的目标则不容易测量，所以，教师每堂课只须出示知识目标和能力目标，而不必出示情感态度价值观的目标。情感态度价值观的目标由教师自己来把握，靠教师的形象、情感渗透来达到，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。不同的学科，不同的课型，教学目标各不相同。例如复习课

4、的目标就比新授课的目标要求高，既不能重复新授课的目标，更不能降低新授课的标准。（2）要准确、实事求是。即在广度和深度上应与教材和课程标准的要求保持一致，既不能随意拔高，也不能随意降低。如果不实事求是，要求“知道”的，却拔高为掌握、运用，要求掌握、运用的，却降低为“了解”；要求熟读的，又设定为当堂“背诵”，这些不实事求是、当堂不能达到的教学目标就没有意义，就是搞形式主义。教师制定教学目标一定要从实际出发，要让学生听得懂，记得住，做得到。（3）语言表述要简洁明了，通俗易懂。内容不宜太多，一两句话即可，要便于学生理解记忆。每节课的教学目标其实也是对教学大纲确定的学科总目标的具体分解。

5、如果每节课都能达到教学目标，那么最终也就达到了学科总目标。（4）出示目标的方式有口头表达和书面表达两种，内容简单，就用一两句话口头表述，内容多的就用书面形式表达。无论用哪一种方式出示目标，出示的时间都不能太短，应该让学生听完或看完之后还有思考的余地。目标出示之后，教师一般还会用一两句话激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，使之紧张高效地投入自学。（5）要始终围绕目标实施教学，不能偏离。一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。有些教师上课随意性大，经常“偏离教学目标”，他还认为是在创新。创新不等于“随意”。每节课，教师都要不断地问问自己，本节课的教学目标是

6、什么？我有没有偏离教学目标？到下课之前，还要回应教学目标，看是否达到。3、指导学法（1）能体现“五个明确”：明确“自学时间、自学内容、自学方法、自学要达到的标准、教师检测的方法及要求”。例如，教师有这样一段自学指导：“请同学们认真朗读课文，然后给课文划分段落、概括段意，六分钟以后，指名同学上台板演。”这一段自学指导，话虽然不多，却体现了“五个明确”：自学时间是“六分钟”，自学内容是“读课文”，自学方法是“朗读”，达到的标准是“11能给课文划分段落，概括段意”，老师检测的方法及要求是“指名同学上台板演”，即把划分的段落和概括的段意写在黑板上。让谁上台板演呢？老师没说，人人都可能上

7、来。这个自学指导要求明确，操作性很强，学生的自学就相当于是在作考前准备，因而就会紧张、高效。（2）、要重点把握好自学的时间。课堂教学的管理，首先是对时间的管理，没有时间要求，自学就变成了放任自流。要根据教学内容和学生的年龄特点确定自学时间，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务而不拖拖拉拉；时间也不宜过短，这完全是在搞形式主义，走过场，要让学生有认真看书、思考的时间，因为看书是练习、更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。（3）、在指导学生自学的内容上要十分精心。注意在旧知识与新知识方面