教学设计(2)-副本.doc

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1、欢庆—第一课时-教学设计杨杨[设计意图]语文，就如同诗意的人生，也可以拥有诗情画意的岁月。《欢庆》这样一篇充满情意的文本，更应在孩子们的心海里腾起一朵朵诗意的浪花。我努力想通过诗意的设计去炖出文本的诗意。通过联系生活，让小小的课堂充满来自浩瀚生活的诗情；通过生动多样的教学手段，去营造一个充满“情趣”的课堂；通过立体地感悟文本，从而走进文本的意境，体味出栖居在诗文中的浪漫和诗意。努力将浓浓的诗意撒在课堂上，播在孩子的心里，则是我本课设计的主要意图。本节课设计力图体现3+4教学模式。课前预习达到自主学习的目的；课内探

2、究读，学生合作学习，教师精讲点拨；课后训练，有效巩固。[教材分析]９《欢庆》这首诗写的就是给祖国妈妈过生日的情景。从田野到枫林，从蓝天到大海，从首都北京到天涯海角，到处都沉浸在欢乐之中。金黄的果实，火红的枫叶，洁白的鸽子，阵阵的海涛，构成了多么美丽、欢乐、祥和的图画！读着读着，我们似乎看见农民丰收的笑脸，看见天安门广场上缓缓上升的国旗，似乎听见中华儿女对和平的呼唤，听见各民族兄弟姐妹祝福祖国的共同心声。[教学目标]　　1.认识7个生字。会写8个字。　　2.正确、流利、有感情地朗读，背诵课文，读出喜庆、欢乐的气氛。

3、　　3.加深对祖国的热爱之情。[教学重、难点]通过朗读感悟，体会诗歌所表达的感情；读出欢乐、喜庆的气氛。[教学流程]第一课时一、“感受”祖国（1）放《国歌》。（全体起立，敬队礼）同学们，刚才我们在神圣的五星红旗下聆听了庄严的中华人民共和国国歌，神圣的五星红旗和庄严的国歌时刻提醒我们不要忘记过去的艰苦岁月，好好珍惜今天的幸福生活。（课前布置庆祝国庆的黑板报，将学生的画展出）你们看，当又一个国庆节来临的时候，同学们纷纷用手中的画笔表达了对祖国妈妈的热爱。在这个普天同庆的日子里，不仅我们在欢庆祖国妈妈的生日，就连大自然

4、也在欢庆祖国妈妈的生日。９（2）我们今天要学习的这篇课文题目就是《欢庆》。（课件出示）齐读[设计意图]无论是以《国歌》激情，还是用绘画来渲染氛围，目的只有一个：感受祖国，了解祖国。只有怀着对祖国深深爱恋的情感才能真正读好这首诗。（3）板书课题：《欢庆》。（4）让我们带着笑容再来读读题目。那么都有谁在欢庆祖国妈妈的生日呢？我们一起去看看吧！二、研读全诗，“体会”祖国（1）自由读，圈出生字，读准字音，难读的地方多读几次。（2）检查生字。1.同桌互相读课文和生字。如果他读得好，你就竖起大拇指表扬他，如果他需要帮助，你就

5、当小老师教教他。（体现三步四环节中的自主学习和合作探究）　2.现在让我们和生字宝宝打个招呼吧。（课件出示生字，齐读，小老师领读）　3.老师给这些生字找了个好朋友，一起来认识一下。（自由读，开火车）4.老师要增加难度了，去掉拼音你还会读吗？（齐读）（3）你有什么好办法记住这些生字吗？指名说（4）生字词语读好了，相信课文会读得更好。再读课文，边读边思考：都有谁在欢庆祖国妈妈的生日？用“——”划出来。反馈：都有谁在欢庆祖国妈妈的生日呢？９（课件出示：田野、枫林、蓝天、大海、孩子）[设计意图]以读为依托，以识字目标为轴心

6、，以学生的自主活动为主线，将生字新词连缀起来，形成知识链，使识字教学在学生的自主活动中，在多层次、多形式的活动中得以落实，有利于培养学生的能力，并充分体现三步四环节的教学模式。（5）看到这么美的画面，老师也很想读读这首诗歌了。师范读。请同学们认真听，看看你们从老师的朗读中仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。（6）生听后谈感受。同学们从老师的朗读中感受到了这么美的画面，真棒！同时这也说明老师刚才的朗读读得很好，表扬表扬我吧。如果你们也像老师一样，把声音读得有轻有重，把调子读得有扬有降，这样也会非常好听的。来试一

7、试吧，相信大家也能把“欢庆”的感觉读出来。（7）生练习朗读。[设计意图]教师的范读要激发学生的情感，使学生通过教师的读体会到“田野”的喜悦，“枫林”热情，“鸽子”的欢快，“大海”的激越，“十三亿孩子”的欣喜、振奋，有效地带动学生朗读能力的提高。三、深入角色，品味情感（1）逐句理解，指导朗读。下面，老师要来采访大家了。９第一行：（课件出示）田野，你们会献上哪些金黄的果实呢？还会献上什么？（稻谷、梨、桔子、苹果、高梁……）祖国妈妈收到这么多田野献上的果实，一定很高兴。谁来高兴地读读这句？（祖国妈妈真高兴）这组还有人想

8、读吗？（祖国妈妈高兴得眼睛都眯成一条线了）其他组有没有想挑战的？（祖国妈妈高兴得合不拢嘴了）让我们高兴地来读一读。第二行：（课件出示）枫林，你举起的火红的旗帜是指什么？（枫叶）枫林里那一片片火红的枫叶随风飘动，就像是一面面火红的旗帜迎风招展。谁来美美地读读这句？你为什么把“火红的”读得这么响？（课件出示）瞧，这就是火红的枫林，看到这么美的景色我不禁想起了诗人杜牧写的一句诗