小学生阅读兴趣的培养.doc

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1、小学生阅读兴趣的培养 学生阅读的兴趣，源于学生对课外阅读的一种喜好，这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力，是从学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。对于刚入学不久的低年级学生、对于更热衷于电影电视的中高年级学生，如何培养他们的这一种情趣呢？我们不妨从以下几个方面进行一下尝试： 1、情境激趣。 培养学生的阅读兴趣，提高学生课外阅读的能力，养成终身阅读的良好习惯，首先要给学生创设良好的阅读环境。学校可定期开放图书馆，但面对大批的学生，仅学校的图书开放时间是远远满足不了学生课外阅读的需求。因此

2、，我们可在教室里开设图书交换站，增设小小图书角。同时，我们还应广泛发动学生家长，加入到课外阅读情境的创设中来。让学生的“目之所及，全是书报”，使他们自觉不自觉地拿起随手可得的书阅读。 2、故事导趣。 低年级段的学生大多喜欢听故事，我们在引导他们课外阅读时，可以通过一系列生动有趣的故事激起他们阅读的情绪。刚开始，我们要尽量地挑选些趣味性较强的故事，并完整地、有声有色地进行讲述。当学生视听故事为一种乐趣时，我们可采取“精彩片段引读法”引导学生阅读。即当故事讲到精彩之处，教师却戛然而止，给学生留下“预知详

3、情，请听下回分解”这样的悬念，并有意无意地将故事的的出处透露给学生。久而久之，学生便会自觉不自觉地养成课外阅读的习惯。 3、以趣带趣。 每个学生，因年龄、个性不同，他们的兴趣也不尽相同，低年级段学生大多喜欢带有传奇色彩的故事，如葫芦娃、变形金刚，奥特曼、田螺姑娘等人物是他们心目中的偶像；中年级学生则更喜欢科谱作品、反映儿童生活的作品、富有传奇色彩的神话作品等；高年级学生的爱好则带有了一定的个性色彩，他们更多的会喜欢一些著名的文学作品。而不同的学生，其个性也不尽相同，他们或内向，或开朗，这时作为一名教

4、育工作者，我们要做生活中的有心人，仔细观察学生的爱好、特长，然后有的放矢地进行课外读物推荐。温柔内向型的，我们可推荐些童话、民间故事类读物阅读；调皮捣蛋型的，我们可推荐些带有探险色彩的作品阅读，如《探索宇宙的奥秘》、《人类探险史故事》、《格列佛游记》等；而爱幻想型的学生我们可推荐些幻想色彩较浓的作品给学生阅读，如《列那狐的故事》、《哈利波特》（系列）、《奇幻恐龙世界》等作品。在课外读物推荐的同时，我们还要注意将趣味性与文学性结合、课外阅读与发展个性相结合，课外阅读与课内学习结合，以学生自身的个性兴趣

5、，带动课外阅读的兴趣，从而达到发展学生个性的目的。 4、推荐育趣。 学生课外阅读的兴趣，大多还靠广大教师的激发诱导。而课外读物推荐是一条较有效的途径。课外读物的推荐，要注意科学、合理，主要可从以下几个方面考虑：一是与课本同步，如学习《福尔摩斯的推断》前，我们可向学生推荐《福尔摩斯探案》一书，推荐可从下面几块入手：介绍作者柯南道尔塑造福尔摩斯这一主人公的情形，作者一度因厌倦这个题材而让主人公从悬崖上摔下身死时，遭到读者的强烈抗议，只好让主人公复活；也可向学生介绍，小说中虚构的主人公福尔摩斯居住的贝克街

6、公寓，被人们当作真实之地，还有人前去寻踪探幽；福尔摩斯这一人物形象在世界各国家喻户晓，成了比他的作者更著名的世界性文学人物；当然我们还可从福尔摩斯严谨的推断入手，将故事中的片断抛给学生去推理，然后来体会人物推理的严密，以此来激起阅读的兴趣。二是与学生的个性发展同步，达到以趣育趣的效果，既拓展了阅读，又发展了个性，可达到一举两得的效果。三是与学生的作文训练同步。如为提高学生的写作水平，我们可推荐学生分类阅读相关作品，如练习写人的作文前，可推荐学生阅读写人类的相关作品，揣摩这类作品的布局谋篇及谴词造句的

7、技巧，从而为自己的习作提供大量的借签材料。推荐课外读物，可向全班推荐，也可根据学生的个性阅读情况当独向学生推荐。 二、体验成功的愉悦。 课外阅读的目的不在消遣，而在提高。课外阅读主要目的是提高学生的语言表达能力、作文能力等多种语文素养，同时丰富学生的精神储备，为学生形成良好的思想品德奠定基础。因此在课外阅读的同时，我们或多或少地会对学生提出一些要求，对这些要求，我们也或多或少地需进行一定的检查，如果我们不注重自己检查的方法，久而久之，学生往往会把课外阅读中的积累当作一种累赘，一种负担，从而对课外阅读

8、产生一种惧怕心理。如何使学生的阅读兴趣得以长久的保持，使他们将阅读当作是一种享受，一种乐趣，并养成良好阅读习惯，我想，让学生体验成功的愉悦是十分重要的。巧妙点评，激起积累的欲望。 课外阅读，离不开优美句段的摘抄。如何让学生将摘抄也成为乐趣，变成一种习惯呢？我想点评是十分重要的。课外摘抄的点评可从两点入手：一是摘抄的质量。为切实提高学生摘抄内容的质量，除了适当的方法指导，我们还可通过点评加以提高。在学生摘抄的内容中，教师可选取精彩的段落进行朗读或集体评议朗读。这一环节的