上天的蚂蚁研讨课.doc

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1、《上天的蚂蚁》教学案设计（研讨课） 旱小张爱琴 教材分析：　　《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。学生分析：经过一年多的学习和培养，我的学生逐步养成自主、探究的学习习惯，孩子们在识字、读书、思维等方面有一定的能力。教学过程：　　师：同学们，今天我们来共同学习一篇优美的童话故事，看老师板书课题。板书蚂蚁　　读，你发现了什么

2、？　　生：我发现“蚂蚁”都是“虫”字旁。　　师：蚂蚁是什么类的动物？　　生：昆虫。　　师：昆虫类的动物一般要用“虫”字旁。　　（板书上天的）齐读课题上天的蚂蚁　　[从课题开始，从“蚂蚁”这个词语入手，渗透形声字的规律，引导学生关注汉字的够字规律，培养孩子对汉字的兴趣，为孩子形成独立的识字能力作了有益的渗透。]　　二、初读课文、识字学词。　　1、自由读书，自己解决不认识的字，难读的句子多读几遍。　　学生自由读书。　　2、自己指认生字表上的生字，组词。　　3、学习重点词语，请看大屏幕　　多媒体屏幕出示：云霄　　什么意思？看图理解。

3、多媒体出示课本插图　仰望　　做个动作，向高处看就是“仰望”。　　鼓励身强力壮身材魁伟　　什么意思？出示图片（巨人）这就是“身材魁伟”，还可以用哪个词来说？生：身强力壮。再读：身强力壮身材魁伟　　自信（读）观察“信”在田字格里的位置。怎样写好“信”字？左窄右宽在73页描一描，写一写。（学生练习写字）　　再看大屏幕，还有一个句子：“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”自己读一读。指导读准“树干”。再读句子。接读课文。　　师：指名读课文，同学们认真听，一边听一边想，故事里出现了几个人物？　　生：爷爷巨人蚂蚁（板书）　　[识

4、字教学有面有点，开始学生指认课本上生字表中的生字，是对生字的全面关注，后面多媒体学习是对重点词语的突破。特别在突破重点词语的过程中，结合每个词语的特点，采取不同的方法去识记理解。如身材魁伟借助巨人图片，如仰望请学生做动作等等。孩子从音、形、意几方面学习汉字，较好地体现了新课程标准关于识字的理念。]　　三、理解课文　　1、学习第1、2段。　　请看大屏幕出示通天树图片　　师：这是一棵什么树？从哪儿知道的？　　生：通天树。从课文第2段知道的。　　师：自由读一读。多媒体出示：“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树

5、干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。” 　　生：我发现了屏幕上漏了一个词“一直”。　　师：“一直”什么意思？漏掉这个词行不行？　　生：“一直”就是“永远不停下”，漏掉这个词，课文就没有意思了。　　师：好，老师改正。“这是一棵通天树。”白胡子爷爷告诉一个身材魁伟的巨人，“从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。”读。　　[课堂教学凭借语言文字理解内容，体会感情，还注重体会重点语句的作用和表达效果，在此过程中学习了语言，同时进行了人文熏陶。老师的教学策略能更好地激发学生阅读的兴趣，激活学生的阅读思维，词语“一直”的教学，孩子读

6、懂了段，读懂了文，过程和方法在这里得到水乳交融的落实。]　　学习3—7自然段。　　巨人怎么做的？自己读3—7段，看看巨人是怎么说怎么做的？　　学生自由读书。　　指名读书，师：如果能想象着加上动作和表情读就更好了。　　再指名读书，师：爷爷听了巨人的话还会怎么鼓励他？　　生：你再试一试，也许能爬上去。　　生：你勇敢点，再试一试，也许能爬上去。　　生：你这么有力气，快试一试吧。　　巨人怎么说？　　生：不行，我不行。　　生：不行，太高了，我不行。　　生：不行，太高了，我不行，我可不敢爬。　　师：孩子们，这就叫“连连告退”。　　[善于抓

7、住文章的“点”进行挖掘，激发学生进行联想补白，理解课文-----教师备课的工夫得一见。]　　同桌分角色练习读书。指名展示。　　学习8—13段　　师：小蚂蚁呢？请大家默读课文，画出小蚂蚁的话，自己读一读。　　学生默读课文画句子。　　指导读蚂蚁的话，一句一句读出自信。　　“我能爬到天上去！”一个充满自信的声音传来。　　“你在哪儿？”　　“你往地上瞧，我是一只蚂蚁。”　　“你能行吗？”　　“我能行！”　　“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”　　请看大屏幕，师生对读。　　师：通过刚才读书，你体会到这是一只怎样的小蚂蚁？

8、　　生：自信的小蚂蚁。　　生：坚强的小蚂蚁。　　生：勇敢的小蚂蚁。　　生：努力的小蚂蚁。　　师：（配乐）一步一步，小蚂蚁向上爬去，他又累又渴，多么想停下来休息，但是他告诉自己：读“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！”　　一步一步，小蚂蚁向上爬去，他的力量那么弱小，他甚