上天的蚂蚁

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1、<上天的蚂蚁>教学设计一、教材分析：《上天的蚂蚁》是二年级上册第11单元的主体课文。这篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。二、设计意图：根据新课程要求，低年级语文课堂教学以字词教学为主，而词语的理解、运用必须在具体的语境中，对词语的正确理解有利于感受、理解课文内容，也有利于积累书面语言。因此，我以词语教学为主导，分三步进行，第一步：体会通天树的高；第二步：体会巨人的懦弱；第三步：蚂蚁的

2、努力。在情境中理解词语，进而反复品读文本，抓关键词、读重点句，在读中体会文意提升情感，使词语教学与阅读教学得到水乳交融的落实。课时安排：第二课三、教学目标：1、认识弓字旁、酉字旁，知道“弓”“酉”表示的意思。课上积累“弓”旁的字，课下自主查找“酉”旁的字。（第一课时）2、揣摩字形：区分“常”“信”中的竖的不同写法。即垂露竖（顿一顿，像一颗露珠垂在笔画末端）和悬针竖（拖着写）。3、学生能用“鼓励”写话，表达对人的鼓励。4、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，练习用不同的词语表达相同的意思。同一种意思有多种的表达方式。

3、5、练习默读的朗读方式。6、引导学生读好文中对话。7、体会文中“！”所表达的不同情感。8、引导学生明白困难是不可怕的，可怕的是自己没有面对困难的勇气和信心，只有一步一步地去做，才能够克服困难，取得成功。四、教学过程：（一）情境导入童话。师：孩子们，这节课我要和同学们要畅游童话王国，咱们要想尽兴而归，那就得遵守游历规则。（白板：金钥匙学习课文的方法）（二）读悟课文，体会人物特点过渡：故事中是谁想上天呢？生：巨人蚂蚁（板书：巨人蚂蚁）那他们得通过什么才能上天，实现自己的愿望呢？A、生：树板画：通天树师：文中叫什么B、生：通天

4、树板画：通天树师：读到通天树，你想到了什么？生：树能通天生：树很高那你从文中的哪些句子读出树高呢？请同学们默读课文，用括号标出描写树高的句子。（课件出示默读要求）引出：1、示：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。师：请孩子们看图，高得插入云霄，就是说——————（停）A、生：树都穿过了云生：树比云还高B、引导：师：请仔细观察云和树的高矮关系生：树都穿过了云生：树比云还高小结：云霄就是指云块高高飘浮的高空。插入云霄就是通天树长得比高空中的白云还高。请个同学画画，云可以画在哪里呢？生画：云块练读：让我们一起让通天书插入云霄吗

5、！读——想：还从哪些句子能看出这棵通天树很高？2、示：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。师：能爬到天上去的树，真得要很高很高。请个同学读读这个句子，让我们感受感受通天树的高A、师引说：怎么爬才能上天呢？生：从树干往上爬，一直往上爬B、一直往上爬，就是说————（停）生：蚂蚁要爬很久很久C、你能给一直换个意思想差不多的词吗？生：不断、不停师：我们把不停换进去，再读一次。生齐读师：啊，确实高，找到这个句子所在的自然段，这是谁对谁说的话，齐读2自然段还有哪句话能看出这棵通天树很高？3、出示：他抬头仰望、脖子都仰酸了，也

6、望不到树尖。师：我们一起来读读这个句子所在的3自然段。（1）谁抬头仰望巨人怎样做的，请你学一学。   （理解酸在本句中的意思：厨房中什么是酸的？（醋）那“脖子都仰酸了”又是什么意思呢？A、生：看久了，巨人脖子都难受了B、引导：你们平时写字，写了很久很久，手会酸，腿站了很久很久了也会酸。生：酸说是难受2）同学们，巨人多么想到天上去看看啊！他抬头望呀望，脖子都仰酸了。引读：他看到了白云，也望不到——树尖。      他看到了茂密的树叶，也望不到——树尖。      他望到了高飞的大雁，还是望不到——树尖。      这通天树

7、——实在是太高了。      来，我们读出通天树的高，谁愿意读，起立齐读。让我们再来读读，读出巨人脖子都仰酸了，也望不到通天树的树尖生齐读过渡：这么一棵通天树，你想不想爬上去看看（随便指一个同学问），他长得比白云还高，插入云霄，那树尖的尽头又通向哪里呢？应该是别有洞天吧！那可是另一片神奇的土地，神奇的世界。我们的巨人————(停)引读：巨人多么想到天上去看看啊！师：多么想到天上去看看，还可以怎么说？A、生：非常想到天上去看看！我们来认识一下巨人吧！课件：巨人这是一个什么样的巨人？生：这是一个身材魁伟（身强体壮）我这样是身

8、材魁伟吗？你认为什么样的人也是这样身材魁伟呢？生交流引读：这样一个身材魁伟的巨人---------（停）课件：巨人摇摇头，说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”师过渡：巨人摇摇头，“唉”，（叹了口气）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”谁能像老师这样加上合适的词语也来领读这句话？抽生说了出示：巨人摇摇头，（