三个儿子教案张俊峰(2).doc

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1、《三个儿子》教学设计襄阳市第二十三中学张俊峰教材分析：《三个儿子》是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第23课的内容。课文写了三个儿子看到他们各自的妈妈拎着沉重的水桶时的不同表现。学习目标：　1、知识能力：会认“既”等6个生字，会写“拎”等9个字。分角色有感情地朗读课文，读准人物说话时不同的语气。　　2、过程和方法：自主识字、分角色有感情地朗读课文。　3、情感态度价值观：学习课文，引导理解“为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题，使学生懂得要孝敬父母的道理。教学重点：识记字形，规范生字书写；朗读体会情感，理解老爷爷为什么说只看见一个

2、儿子。教学难点：通过对课文的学习，使学生懂得要孝敬父母的道理。教学准备：生字词语卡片、课件课时安排：两课时学习过程：第一课时一、交流导入出示幻灯1老师这里有一幅图，图上有谁，他们在干什么？指名回答。师：可是图上的这位老爷爷却说只看到了一个儿子，为什么呢？等我们学习了第23课就会知道的！（板书课题、齐读，注意轻声。）请大家赶快打开书本吧。二、初读感知，认读生字。1、出示幻灯2自学提示：自由读课文，标出课文自然段，找出课文中的生字多读几遍。2、出示幻灯3生字宝宝们已经迫不及待地想和同学们见面了，我们赶快和他们打声招呼吧！开火车读带拼音的生

3、字。注意强调轻声的读法。你能能告诉我你都是怎么记住这些字吗？去拼音读，3、出示幻灯4指名领读词语。4、出示幻灯5开火车检测词语。三、指导朗读，读懂文本。出示幻灯6自学提示：1、默读课文（１至６自然段），用直线画出三位妈妈说自己儿子的话。2.先读一读，再小组讨论：三位妈妈说话时语气（语速、语调）一样吗？再分角色读一读。生交流3、根据学生回答逐步课件出示7理解关键词、句指导朗读。一个妈妈是怎么评价自己儿子的？（教师板书：一个既聪明有力气）指名学生朗读，并让其他学生评价。学生评价预设：（2）、感受人物心理活动，指导朗读一个嗓子好从妈妈的话里

4、，你们听出了妈妈当时是怎样的心情呢？（3）、（出示课件：[]既[]又[]3、第三个妈妈的话（1）、过渡语：前两个妈妈这样夸赞自己的儿子，第三个妈妈是怎么说自己儿子的？指名说。（2）、课件出示第三个妈妈的话。“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”（教师板书：一个没什么特别）（语调平稳）生齐读。（3）、前两个妈妈都在夸赞儿子，而第三个妈妈这样说自己的儿子，你有什么想问这个妈妈的吗？（4）、揣摸第三个妈妈的心里是怎么想的？从这个妈妈平和的语气里，你听出了妈妈的什么感情没有？4、分角色朗读三个妈妈的话。课件出示三个妈妈的话。（二）读懂儿子，

5、回报母爱（7至11自然段）1、体会妈妈拎水辛苦（1）、师：瞧，（课件出示妈妈提水回家情景图）三个妈妈打完了水，正走回家去。在回家的路上发生了什么事情呢？请同学们自由读读课文第７、８自然段。（２）、交流反馈。师：你读懂了什么？（3）你从哪里体会到妈妈提水很辛苦？（可重啦！直晃荡，走走停停，痛，酸）[1]、一桶水可重啦。可：可见这桶水不是一般的重，是很重很重。我们还可以把“可”字换成什么呢？（非常、真）你能用朗读把这桶水的重表现出来吗？指名读。[2]、直晃荡。你的眼前仿佛出现了怎样的一幅画面?(水很重，妈妈们实在拎不动了，走路也不稳了，水

6、就很容易——晃出来了。这里还有一个字“直”，说明水是不停地在——晃荡。[3]、走走停停。三个妈妈走走停停，停下来可能会做些什么呢？（谁能用朗读把妈妈们走几步、停一停的这种辛苦的样子用朗读表现出来。（指名读）[4]这桶水实在是太重了，妈妈们累得（……）★积累词语：妈妈们累得胳膊都痛了，腰也酸了，不仅如此，还满头——大汗累得——你还能用上哪些词语？大汗淋漓、气喘吁吁、汗流浃背、精疲力竭……[5])妈妈们累坏了！让我们一起感受妈妈的辛苦(齐读)！2、自主发现三个儿子的表现（1）过渡：此时此刻，三个妈妈最需要的是什么？对了，是别人的帮助。这时

7、，迎面跑来了三个孩子，同学们默读课文9至11自然段，找找这三个孩子分别是怎么做的？（2）、（课件出示三个孩子活动的画面）指名回答。（教师板书：翻跟头唱歌提水桶）（4）、你们也能用一个一个另一个说句话吗？课件出示：一个……一个……另一个……（5）、指导朗读第一个孩子做的事。（板书；真好看）[1]、课件出示：一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！（6）、指导朗读第二个孩子做事[1]、课件出示：一个孩子唱着歌，歌声真好听。[2]、（这又是一个怎样的孩子？）？[3]、评价评价唱得怎么样？（板书：真好听）[4]、读出好听的声音。（7）、指导朗读

8、第三个孩子做的事[1]、第三个孩子做了什么？[2]课件出示：另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。a、指名学生来读。引读：就在妈妈最需要帮助的时候，——；就在妈妈走走停停、腰酸背痛时，他毫不犹豫地—