《端午的鸭蛋》听评课.doc

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1、《端午的鸭蛋》听评课执教  白传开一、与学生交流传统节日师：你知道哪些中国的传统节日。生：元旦。师：这个好像不是吧。生：中秋生：春节生：清明节......师：引出《端午的鸭蛋》二、简介作者教师通过屏幕显示，简单的介绍了汪曾祺的生平。【点评】这里的作者简介，真是是简洁了，这是为了让学生了解一下。所以学生应该和我的感觉一样，当在回想的时候，只记得有这么个环节，已经完全不知道是什么内容了。我觉得作者简介内容的设置应该和我们的课堂教学内容相联系。所以如何整合资料，提取信息是教师必须要做的。三、配乐朗读课文，教师读一段，四名学生接力读。   投影：文章写了哪些内容？圈点勾画文中让你眼前一亮、心

2、中一动的地方。交流生：写了家乡的端午的风俗，家乡的鸭蛋。师：哪些风俗？生：系百索子……喝雄黄酒。师朗诵一系列关于酒的诗句。还知道哪些风俗？投影：端午风俗知多少。【点评】在大型的公开课堂上敢于如此朗读全文是需要勇气的。两个问题提的也恰当，不过一个是耗时过长，另外一个是这篇文章实在难读，平淡的朗读，让学生和听课教师很快就游离于课堂之外了。最要命的是关键问题没有处理——让你眼前一亮的地方。另外在“文章写了哪些内容？”这个问题交流时，老师穿插了“端午风俗知多少”也给人跳跃之感。而穿插的酒文化的介绍，也在课后受到很多老师的质疑，我倒觉得由于这节课实在是——，反倒是这酒文化让大家记住了。五、品味

3、语言有人说汪曾祺的语言……请同学交流。示例：我想说第三段……这里使用了朴素的大白话，使文章生活气息较为浓厚，让人倍感亲切，也就是通常说的“接地气”。生看课文，教师不断进行提示，难得清静。生：质细而油多……表现了作者喜欢……的感情。师：你能读出感情，很好。齐读。生：第5段……用筷子头敲……师：你平时是不是如此小心？生：是师：自己吃也这样小心？ 生：……与有荣焉，体会出了自豪。师：……不简单。 老师还有一句。哪一句呢？“……吱——红油……”吱字用得好，绘声绘色……有动感。我们一起来读下。还能看出吃鸭蛋的什么心情？是一个人吃，还是一群人吃？你有没有这样的经历？【点评】在这个环节中，暴露了非

4、常大的教师的问题。私以为问题的设置应该是这节课的核心，那就是体会汪老这篇散文语言的特点——平淡、自然、家常。而这种体验是需要反复的琢磨体会，教师可以利用各种手段比如朗读、换字、改变句式或标点符号、创设情境等方式引导。白老师首先示例不好。这里使用了朴素的大白话，使文章生活气息较为浓厚，让人倍感亲切，也就是通常说的“接地气”。这个示例是整体性概括性的，有了这样的示例，学生在后面一直是生硬的套话落在感情上就不足为奇了。学生全部找到的这句话表达了什么感情。白老师都没有及时的引导到语言上来。所以学生顺茬往下说，所以看似流畅，其实目标一点也没有达成。 六、写广告为鸭蛋写广告。生准备，交流。师不断

5、提示：要动手写……现在你要设想……你要推广……你的字很漂亮……有几个同学很有创意……非常棒……总之，难得清静。生：不是所有鸭蛋都叫高邮鸭蛋。师：你这个……（没听清，但意思是不好，持否写态度。课后交流，有老师提出来了，这个为什么不好？相比来说这个模仿特仑苏的最好。）生：高邮鸭蛋，你值得拥有。  高邮鸭蛋，鸭蛋中的原子弹。  吃鸭蛋就吃高邮鸭蛋。  今年过节不收礼，收礼就收……  【总计七八条。】师展示，鸭蛋广告之古代版、现代版。  鸭蛋哪里有？把酒问高邮。……【点评】这是课堂最热闹的时候，授课后我也不小心听到他觉得这里还很不错。我却不敢苟同，其实一直到这整个课堂还停留在高邮鸭蛋的特点，

6、甚至都没落脚到端午的鸭蛋上。应该说这节课是完败的。这就是老师目标不轻的原因。学生写的再好，于这篇散文来说也是无用的。我在想如果学生真的感兴趣，还不如学生预习的时候就写，在品味语言之前让学生展示，展示之后让学生去比较汪老的语言和这些广告语之间的不同，进而体会其语言的特点。不过只是临时的想法，是否合适，会出现什么情况，还需要仔细的揣摩。七、质疑问难生不提。师出示：1.     作者在怀恋什么？2.     作者为什么对家乡的鸭蛋久久不能忘怀？生答。【点评】假质疑，专家非常婉转的指出。这样的环节不要也罢。 八、迁移拓展1.你知道哪些思乡名句？2.配乐朗诵《乡愁》3.教师配乐展示自己写作的诗

7、《故乡》  【点评】三个拓展一个比一个离谱，我不知道当忧伤的余光中的《乡愁》和老师自己写的游子的心境，与《端午的鸭蛋》的鸭蛋，没有一点是相同的。思乡之情千万种，又何止是什么都可以牵扯到一起的。我们不由得哑然失笑了。甚至有老师想自己临时上一节。九、课外作业  感受：课堂是遗憾的艺术。虽然自认为这节课可圈可点的地方不多，但是还是很感谢白老师给提供了商榷的平台。