《端午的鸭蛋》说课材料

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1、《端午的鸭蛋》说课稿课题端午的鸭蛋学校哈尔滨市府明中学教材地位人教版八年级上册第一单元第二课姓名吴艳丽说教材教材地位和特点本单元课文以民间文化为主题，所涉及的文章趣味盎然，生动丰富的民风民俗及民间艺术妙趣横生。本文《端午的鸭蛋》属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁民俗风情，通过本课的学习意在让学生了解端午文化，感受汪曾祺所写的民俗中包含的生活期望和美好追求，赏析他平淡自然而又韵味十足的语言特色。学情分析我们的学生距课文所叙述的年代较远，加之学生的经历有限，很难与作者产生共鸣。学生的情感调动是学习本文的前提，有感情的朗读，细心地

2、品读是教学的关键。教学目标【知识与能力】了解端午文化，感受民俗中包含的生活期望和美好追求。体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。【过程与方法】通过朗读、赏析、设置情境以及讨论的方式，激发学生对民族深厚文化的热爱，从而品味文章的韵味和情致。【情感态度与价值观】激起学生对儿时生活怀想和对故乡的热爱的感情，珍惜热爱传统文化，激发民族自豪感。【教学重点和难点】加强朗读，感受文章的情趣。体会文章语言上的特色，品味其中韵味和情致。初中语文新课程标准要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

3、”、“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。”、“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流”，结合本单元的特点，我制定了以上三维目标和本课的重难点说教法朗读法每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我引导学生反复读，感悟本文平淡自然而又韵味十足的语言特色。新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”。对本课的教法设计我主要从以下几点考虑学生的实际情况。首先就考虑采用适当的教学方法、并进行适当变化，使学生保持较高的学习兴趣及较高的注意力，其次在于根据教学内容进行的思考，有的采用小组合作学习

4、法，有的采用情景激励法、引导法，点拨法、分析法等，力求能通过恰当的教学方法来使学生把握重点、突破难点。情境设置法在本节课上，充分创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。讨论法引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。第4页共4页说学法勾画圈点法（自主学习）让学生勤动笔墨，积极读书。新课程标准提出要“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上，整体把握课文时可采用默读法、圈点勾画法，之后，可采用问答法，最后由学生发言、总结，以

5、巩固知识、培养能力，让学生能有一定收获、有一点提高和发展。朗读法（自主学习）指导学生反复朗读，体会课文语言的韵味和作者的思想感情。讨论法（合作探究）引导学生积极思考，主动参与，合作探究，解决问题。教学过程激情导入五月初五端午节，我们这里有系五彩线，挂彩纸葫芦，吃粽子等各种风俗，这些风俗都是我们中华民族传统文化的一部分，也曾留给我们很多美好的回忆。今天我们要学习的《端午的鸭蛋》，单是一个小小的咸鸭蛋，就有说不完的美妙之处。下面让我们通过汪曾祺的这篇文章，一起走进端午，走进鸭蛋，走进别样的端午的鸭蛋。导语是激发学习兴趣的关键环节。我设计的这个导语主要采用的是情境设

6、置法，引导学生快速进入课文情境中，调到已有情感体验，激发学生兴趣。因此,在设计导语时,要着眼于引人入胜，使学生产生学习的欲望，通过导语明确文本的内容，同时设置了小小的悬念。检查预习1、了解作者2、掌握重点字词学生养成了较好的借助注释和工具书初步解决字词问题，通过上网查找作者的资料了解作者，养成课前预习习惯，所以这个环节以学生的自主学习、交流成果为主，教师适当点拨、补充即可。整体感知1.学生默读课文，分别给第①段，第②③段，第④段拟一个小标题。学生在自主学习的基础上，教师引导学生讨论交流，得出：说端午；说鸭蛋；说端午的鸭蛋。2.思考：作者家乡的端午节有哪些风俗?

7、作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？鼓励学困生作答，优等生补充。以上题目设计的目的在于指导学生从结构上、思想上整体把握文章，理清行文思路，领会文章主旨。使学生能体会到作者所要表达的日常生活中富含生活情趣、人生意味的人生感悟。在这个环节上我根据不同类型的学生的接受能力，提出不同的教学要求，使他们在各自的能力范围内得到充分的发展，体现分层教学理念。第4页共4页教学过程品读赏析（合作探究）（1）默读课文，画出自己喜爱的或不理解的语句。（自主学习）（学困生作答。）（2）正确、流利、有表情地朗读你最喜欢的句子，并谈谈你的感受或理由。（自主、合作、探究）（鼓励学困生作答

8、，优等生补充。）评价主体要多元，采用自