《端午的鸭蛋》说课

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1、《端午的鸭蛋》说课稿上新庄中学：党志芳我说课的课题是语文八年级下册第四单元第17课《端午的鸭蛋》下面我将从教材分析，学情分析，教学方法.学法以及教学过程的设计方面对本课的教学设想进行说明。一教材分析八年级下册第四单元所选的五篇课文介绍我国部分地区的节日风俗，民间轶事，文笔生动，妙趣横生。学习这个单元能够让学生关注各地的民俗，并通过这些民俗风情去感受日常生活中蕴涵的无穷乐趣。本文属于民俗文化中的食文化，小小的鸭蛋，让我们感受到它背后的文化意味和浓郁的民俗风情。二学情分析处在青春期的学生，有强烈的求知欲和好奇心，对文学作品有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲

2、望，传统文化对当代中学生来说，应该是比较疏远的话题，学生缺乏认识了解传统文化的机会，更不知道如何欣赏传统文化，需要教师指导。根据本单元的特点和学生的实际情况，本课外确立了以下几个教学目标：根据本单元的特点和学生的情况，我对本文做了以下的教学设计：知识目标：了解端午习俗，感受鸭蛋包含的文化意味和民俗风情。能力目标：1、学会搜集资料，简要讲述见闻，有条理地发表见解。2、学习诵读富有生活情趣的语言。情感目标：提倡珍惜传统文化，激发民族自豪感。教学重点：通过品味平淡自然而又韵味十足的语言，感受传统习俗蕴涵的情趣。教学难点：引导学生调动自身体验，感受日常生活中的无穷趣味。三

3、、教法与学法：如何让学生学会品味传统习俗文化呢？还是那句老话：“兴趣是最好的老师”。本文的一些童年趣事、过节习俗容易引起学生的兴趣。教师以“情趣”二字为切入点，通过朗读赏析品味语言，引导学生逐步从表面感知、分析感悟、反思归纳、最后上升到初步领悟中国传统文化的思想高度。与教学过程相照应，我设计了如下的教法与学法：教法：导入——展示——练习——评价（将评价贯穿于前三个环节中）学法：归纳复述——搜索整合——诵读品味——合作感悟——探究反思四.教学过程现在，我想谈一下本文的教学程序。学生接触类似内容的文章，朗读积极性不太容易能调动的起来，因此在本课教学中，我注重了课前的准

4、备，注意激发学生的学习积极性。学生对于历史典故和民俗故事，会有比较浓的兴趣，而且自己搜集资料也会更有成就感，因此以此作为新课的导入，介绍相关的民风民俗，让学生更快地进入角色。(一)、激发兴趣，导入课题教师提问：1、我国的传统节日有哪些？（学生回答）2、你能说出端午节的来历吗？学生由于课前搜集了一定的资料，因此一定会踊跃发言，积极参与到课堂中来，这时教师适时引出课题——《端午的鸭蛋》3.多媒体向学生出示食物图片，让学生说说这些图片的来历，让学生谈谈自己家乡端午节有哪些习俗？（此环节借助多媒体，通过创设情境，激发学生的兴趣，因为兴趣是成功的一半。）学生分组讨论，选代表

5、发言，针对学生回答情况，教师进行点评。设计这个问题让学生对端午的认识从粗浅了解转向探究根源。这个环节培养学生搜索整合信息的能力，要求语言生动讲述见闻，体现以学生为主体的教学理念，激发学生主动意识。(二).展示学习目标让学生明确本节课学习的重点,让他们有目的的来学习,(三).介绍作者【汪曾祺】（192O-1997）现当代作家。江苏高邮人。著有小说集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小说选》等，散文集《蒲桥集》、《塔上随笔》等。短篇《受戒》和《大淖记事》是他的获奖小说。他的作品写出了家乡五行八作的见闻和风物人情、习俗民风，富于地方特色。作品在疏放中透出凝重，于平

6、淡中显现奇崛，情韵灵动淡远，风致清逸秀异。(四).预习检测检查学生的预习情况和自主学习情况,并且做一个说话训练,提高学生的口语交际能力,语言积累能力(五)让学生朗读课文，理清文章思路①概括文章各段大意，理清文章思路，整体感知文意。学生通过初步阅读，归纳出文章先从端午的风俗谈起，从各地均有的风俗写到家乡高邮的鸭蛋，最后涉及正题，端午的鸭蛋。端午的风俗家乡鸭蛋端午鸭蛋②学生再读课文思考：作者家乡的端午节有哪些习俗？作者为什么对家乡的咸鸭蛋久久不能忘怀？设计这个问题在于培养学生自主搜索信息的能力，理解作者对家乡的热爱之情，从而突破重点。③高邮鸭蛋的特点？④挂鸭蛋络子”的

7、习俗？（六）、揣摩语言，体味作者独特的创作风格文章语言的特色（找例子）1、平淡有味：好处是：读起来亲切自然。2、方言入文：好处是：生活气息浓厚，朴素3、带有文言色彩：好处是：使文章增添书卷气和典雅之美并且幽默风趣要求学生精读课文，选出自己喜欢的文句进行交流，品味语言，多媒体显示汪曾祺的创作特点。教师在学生发言的基础上总结：汪曾祺是一位非常讲究语言艺术的作家，将书面语与口语，古汉语与现代汉语完美的结合在一起，使行文闲适自由，语言轻松幽默，趣味盎然，能够雅俗共赏。设计这个教学环节，既有利于调动学生自主活动的积极性，又培养学生朗读能力，品味文章语言，从而对教学难点进行分

8、解。（七）