《世界的人种》教学设计.doc

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1、《第二节世界的人种》教学设计陈旭一、教案背景1，面向学生：初一学生2，课时：13，学生课前准备：一、初读文本，了解文本大意。二、自学世界人种的分类的依据、人种的分布地区三、思考：1、人种在外部特征与地理环境的关系？2、不同人种的特殊习俗调查二、教学课题教学目标：1、了解世界三大人种的特征2、掌握世界人种的分布地区情感目标：1、树立科学的种族观念---------各种族之间一律平等能力培养：培养学生的想象能力、思维能力、识图能力。三、教材分析《世界的人种》是湖南出版社七年级（上册）第三章第二节。我在授课

2、时主要通过人种的典型图片和人种特征描述，告诉学生什么是黄色人种、白色人种、黑色人种。并通过阅读材料从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异。说明肤色等人种特征是区分人种的重要标志。在教学时须借助世界人种分布图，直观地向学生展示世界三大人种的分布，从自然和历史的角度，说明人种分布的原因。人种的体质特征反映出对自然环境的长期适应性。三大人种在体貌上的差别，是其适应不同的的地理环境的结果。要让学生知道人种没有优劣之分，在智力上也没有差别，种族主义关于人种优劣的学说显然是错误的。在长期的历史发

3、展过程中，三大人种之间形成了一些混合类型，在地理分布上也呈现出犬牙交错的态势。《世界的人种》教学重点是世界人种的分类及分类依据。难点是世界三大人种的分布地区。根据文本和七年级学生的特点，在教学时我先在百度上搜索了图片、和历史资料制作成ppt辅助教学，并将学生活动贯穿始终，目的是在直观、轻松、愉快中接受、掌握知识。教学过程中我通过安排各种活动让学生意识到人种并没有贵贱之分，我们都是平等的价值观。四、教学方法《世界的人种》一节，内容比较少又侧重于文字知识，也比较浅显易懂，所以在教学上我选择了“调动学生的积

4、极性，以学生活动为主”的教学方法。在导入新课时先让学生观看不同人种中的名人图片，通过结合日常生活引出世界人种这一课题。接着以“自主探究”的形式学生阅读文本后，用比较法探究学习不同人种的体制特征。接着出示“世界人种分布图”阅读图后让学生完成课本55页的活动1，通过表格的形式了解世界人种的分布，此环节主要是考察学生的识图，记图能力以及表格总结能力。“合作探究”环节中学生分析“人种与地理环境的关系”以及“为什么美洲有黑人？”接着进入“课外拓展”环节，通过学生课前调查不同人种的特有习俗帮助学生更进一步了解人类

5、从人种到民族，从居住到交通，从民俗风情到经济生活，无不受地理环境的影响和制约，最后老师总结出世界上所有的人种都是平等的。教学过程教学要点：了解世界三大人种及体质特征，明确三大人种的分布规律。教学过程：一、观看图片，导入新课。课件播放姚明、奥巴马、马云、贝克汉姆、迈克尔杰克逊等的图片，提高学生学习兴趣并引出课题—世界的人种二、自主探究阅读课本第45-46页，自学解答以下问题：1、世界的居民可分为几大人种？是哪几大人种？2、你能分别说一说他们的体貌特征吗？3、各人种分布在哪里？4、追根溯源：人种在外部特征

6、方面的不同是什么原因造成的？结论：肤色的深浅是皮肤所含色素多少不一所造成的，受环境的影响，身体逐渐形成了适应环境的特征。人种的特征反映出对地理环境的长期适应性。5、读世界人种分布图：看世界三大人种的分布规律。学生通过完成课本活动中的表格，看图填表，充分理解世界人种的分布三、合作探究1、人种与地理环境的关系2、黑色人种主要分布在非洲的中部和南部，为什么美洲地区也有一定数量的黑色人种呢？四、课外拓展1、不同人种的特色习俗调查2、各人种之间是否平等？有高低贵贱之分吗？白种人自以为是高等的人种而歧视有色人种，

7、对此你有什么看法？老师总结：人种的区分只是身体外部特征的不同,没有优劣和高低贵贱之分,任何形式的种族歧视和压迫行为都是错误的，不少被白人称为劣等的人种也做出了伟大的成就。五、布置作业：搜集各人种为人类社会进步做出的贡献，在班内交流。教师个人介绍省份：甘肃省学校：兰州市第十中学姓名：陈旭