世界人种教学设计

《世界人种教学设计》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基本信息课题湘教版七年级上册第三章第二节世界的人种作者及工作单位  黄文莉黄龙县初级中学教材分析1．课标中对本节内容的要求主要有三方面：知识方面（1）了解世界三大人种的重要特点；（2）了解世界三大人种的分布地区。能力方面：（1）通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点；（2）运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。情感态度方面：树立科学的种族观，各种族之间一律平等。湘教版教材编写由“地球面貌-世界居民-气候-发展差异”组成，层层递进。“世界人种”这节内容，是初中世界地理部分中人文地理的内容。人种的特点与分布有

2、联系密切，学生对于黄色人种较为熟悉也兴趣较大，对世界人种有很强的认识愿望。教材通过世界主要人种的典型照片和人种的特征描述，介绍世界主要的人种地区分布、人种特点。2．本节内容，从成因上阐明不同人种为什么存在肤色和毛发等人种特征的差异，说明肤色等是区分人种的重要标标志，为世界语言和宗教作了铺垫，具有承上启下的作用。学习这部分知识，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习人文地理打下基础。学情分析1．我是通过和学生聊天了解到七年的学生刚步入初中，大部分学生对地理有着浓厚的兴趣，但是由于课外知识的缺乏，以及世界地理离

3、他们的遥远，使得学生在地理方面是不知从何入手。2．现在的学生对地理的系统学习也只限于课堂上的学习，其余对地理知识的获得大部分是从电视和网络上获得的，书本上获得地理知识的学生非常少。但是关于世界人种的知识积累，学生无形之中已经积累了不少，知识没有系统化而已，本节课就是让学生系统的学习他们所积累的知识。3．大多学生知识的障碍点是知识和能力不能相结合，针对本节内容来讲，学生的问题主要是世界人种的地理分布和世界地图不能相结合。教学目标（1）知识与技能：A、了解世界三大人种的重要特点；B、了解世界三大人种的分布地区。

4、（2）过程与方法：A、通过收集资料，了解世界三大人种的重要特点；B、运用地图，掌握世界三大人种的分布地区。（3）情感态度与价值观：树立科学的种族观，各种族之间一律平等。教学重点和难点（1）教学重点：运用图片和地图，掌握三大人种的外貌特点和分布地区。（2）教学难点：人种的分布与地理环境的关系。 教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图创设情境，激趣导入体会情境，学习新知巩固深化，应用新知收获小结在奥运会开幕式上，我们看到了许多和我们不一样的外国友人来咱们中国，参加比赛或观看比赛,你们见过外国人吗？谁愿意说

5、一说，你第一次见到的外国人是什么样的？ （一）、人种知多少（出示情境图）（二）三大人种的分布地区（读图指出）由于地理环境不同，可能导致三大人种分布上有什么特点？﹙三﹚各抒己见白色人种自认为是“高等”的种族,而歧视有色人种,你认为这种做法对不对？出示情境图，指导学生看图，提出问题，除上述人种外还有什么人种呢？他们怎样产生的？根据分布图提问，黑色人种主要分布在非洲，为什么在美洲也有一定量的黑人分布呢？探讨：西藏地区藏族同胞肤色看起来比较黝黑,你认为是什么原因?今天我们上了一节愉快的地理课，你能说说学到了什么吗?

6、跟老师交流交流。【学生回答要点预设】皮肤：和我们的皮肤颜色截然不同。头发：不像我们的头发又黑又直。鼻子：嗯，比我们的鼻子高多了。眼睛：和我们黑色的眼睛不一样。分析：人种是根据人类体质方面的特征所划分的人群，主要从肤色、眼色、毛发、脸措施：小组讨论，并进行角色扮演，以“我是X种人，我皮肤、、、、”课堂展示：学生上台展示，边讲解世界人种的地理分布，边在世界地图上找出对应的地理位置。讨论思考，得出结论，从16世纪到19世纪中期，有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲。藏族同胞肤色比较黝黑是由于高原地区紫外

7、线强烈，导致皮肤中黑色素较多。小结学习收获创设情境，激发学生好奇心，调动学习情感，引出课题。培养学生求异思维和创新意识让学生在讨论中学会学习。留给学生动手、动脑和人人参与学习的机会。发挥学生的主体性。培养学生的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受获知的喜悦。板书设计 第二节世界的人种体三黄色人种——亚洲东部混质—》大白色人种——分布最广、欧洲血特《—人黑色人种——非洲东部、南部人征种种 学生学习活动评价设计 我的设计评价方案主要是通过小组成员和小组长的评价并结合老师的评价综合得出的，评价包括小组讨论中小

8、成员的参与程度，上课回答问题的程度，课后作业的完成三方面共同得出的。评价结果分为优异，良好，加油。