高校審計課程“教”與“學”主體互轉思考.doc

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1、高校審計課程“教”與“學”主體互轉思考【摘要】目前我國髙校審計課程教學中仍存在著“教”與“學”主體僵持的局面。為改變這一局面,本文提出高校審計課程“教”與“學”主體應該互轉，主要包括建立互動交流平臺、開展拓展教學或自主講課、自主出考卷或評閱考卷等；以便最終實現真正意義上的教學相長，使教與學的雙邊活動成為一個相互融合、相互滲透、動態、和諧的統一體，增加審計課堂教學的吸引力及教學效果【關鍵詞】高校審計課程教學主體轉化目前，我國高校審計課教學中“教”與“學”之間主體僵持、分離、涇渭分明；教與學關系不融合、不滲透的現象仍然比較普遍。一方面，教師對學生真正的課程學習需求、知識掌握程度等得

2、不到深入、有效地反饋，致使教師較少從學生身上對以後的教學做深入地感知和領悟；另一方面，學生對教師課堂教學的全流程，如教學計劃制定、教學目標設定，教學資料搜集、加工整理成媒體課件、講授、考核等環節並不瞭然於胸，更無法獲得自身的感悟和理解,這就導致學生缺乏教學參與由此可見,教師缺少教學反饋後的反思，學生缺少教學參與後的理解，必然導致教師與學生之間無法實現教學相長,教與學的效果也勢必會大打折扣“教”與“學”主體互轉的內容以及意義所謂“教”與“學”主體互轉，即教師由教學主體轉化為學生，學生也可以由學習主體轉化為“教師”。為瞭提高教與學的效果，教師與學生之間身份應該互相轉化,把教師主體的

3、積極教育過程與學生主體的能動受教育過程融合為一體，使之成為相互滲透、相互促進的過程“教"與“學"主體互轉，以師生之間的互動、互相影響為前提，通過教師,有目的、且有針對性地調動學生參與教學的全過程,學生發表對審計課教學計劃、教學目標的看法和意見,參與教學資料搜集、閱讀、加工整理，自主講課、自主出試卷或評閱試卷等;教師從中獲得有效地教學反饋運用主體互轉教學方式有助於學生成為教學的“參與者"、知識的“探索者和發現者”，同時，教師也會從中對學習進行較深入地反思、感悟與提升教學實踐中，這一方法非常有效：它能消除師生的心理距離，增強大學生對教師的信任與理解。教師能在第一時間、最直接地獲取瞭

4、大量的反饋信息，可以及時掌握學生學習動態和對問題的思考程度，以便調整教學內容。學生通過參與教學，充分發揮其主觀能動性，以便更好地實現教學目標二、建立互動交流平臺，實現主體互轉師生之間的互動交流，不是一般意義上的交流，而是一種動態的、思維性的信息交換;可以通過教師，有目的、且有針對性地調動學生參與教學的全流程第一，建立審計學網上交流平臺，進行師生之間、生生之間的教學全流程的交流。推舉有責任心的同學作為網站管理員，開設教學計劃、教學目標、當前審計熱點追蹤、最感興趣的審計知識、審計案例征集、自主擬卷、教學答疑、教學建議等討論專區。分配給任課教師和上課同學登錄賬號，大傢隨時可以在網上進

5、行交流探討，提交看法和建議、上傳比較好的審計學案例、課程資料等與大傢分享。在這個過程中，教師能更加深入地瞭解學生對審計課程的認知、理解和拓展的程度，對教學的需要和希望,教師獲得這些反饋後，可以及時進行教學調整，並修改今後的教學計劃和教學目標第二，也可以采用佈置作業的方式，使學生對教學計劃、教學目標、最感興趣的審計知識審計案例征集、自主擬卷、學習疑惑、教學建議等進行反饋，教師感悟、反思後，進行改進;對一些學術上的問題，教師可以把自己的觀點講解給學生聽，並要求學生反饋見解，學生在對教師的觀點進行分析後也可提出自己的意見，由教師點評。通過這種交換過程，師生雙方都在選擇、判斷、思考與總

6、結。教師實現教學反思，拓展教學思路，把握教學關鍵;學生參與教學，實現主動學習、深入思考；最終實現真正意義上的教學相長三、開展拓展教學或自主講課,實現主體互轉教師可以引導、鼓勵學生自主講課。主要可以采取兩種方式第一，教師對教科書上部分章節的重點難點內容做些必要的分析解釋，對一般的內容,要求學生自學，然後準備好課件，上課時隨機讓同學上臺講課第二，教師要求學生對講課內容結合實際,分組自主選題，進行課程拓展。通過上網或去圖書館查閱搜集相關資料，對資料進行加工整理，結合教學和審計案例做成PPT,派小組代表上臺演講。一個學生講解，其餘學生及教師可以提問，使其不斷地加以說明、解釋。教師在充當

7、學生角色時，要註意通過提問來啟蒙、引導“學生”講授,通過精彩點評肯定學生取得的成績，指出學生存在的問題。學生自己的興趣點得以及時發掘、審計的熱點問題得以較深入地追蹤。自主講課從選題一收集資料一閱讀學習一加工整理一制作PPT—演講的全過程，使學生真真切切地體驗教師講課的全流程。這一過程是學生自身綜合能力提高的過程，也是師生之間、生生之間知識共享的過程四、自主出考卷或評閱考卷審計學課程結束時，佈置一個大作業,要求每位同學就審計課程出一份考卷，總分一百分，單個題目分值以及試題類型不限，學生可以根據