《審計學》課程教學改革研究

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1、《審計學》課程教學改革研究—、引言由於會計系本科生畢業後一個重要的去向是在會計師事務所、國傢審計機關或在政府部門、金融機構、大型企事業單位等從事審計或與之性質類似的金融監管、稅收征稽、盡職調查、內部控制、風險管理、管理咨詢等工作，就業的可選范圍廣泛，而在美國、加拿大、澳大利亞、英國、日本等發達國傢及香港、臺灣、新加坡等地會計系50%以上的畢業生首次就業選擇在會計公司，尤其是以能進入普華永道、畢馬威、德勤和安永國際“四大”會計公司為榮，因此旨在講授審計原理、流程與方法的《審計學》在會計學、財務管理等專業課程體系中的核心地位十分突出。然而，與以往相比，目前及未來我國《審計學》教學至l

2、iiTi少面臨著以下三大挑戰：一是多層次資本市場體系日益健全並蓬勃發展，企業的經濟利益關系更加復雜，審計風險大大提高；二是經濟國際化、全球化的廣度與深度日趨加強，國際審計交流與合作不斷擴展，審計市場競爭更加激烈；三是信息技術日新月異地發生變革，審計環境和審計模式已發生瞭巨變。上述就業格局與三大時代背景的挑戰對審計人才的綜合素質提出瞭更高的要求，自然也對《審計學》課程的教學提出瞭更高的期望為瞭適應社會需要塑造高素質的專門人才，不斷增強學生的職場競爭力和未來的創業能力，在《審計學》教學中應逐步樹立以創造力、就業力和創業力（以下簡稱“三力”）塑造為導向的教學新理念，全面改進和創新教學模

3、式。這裡所說的創造力是指學生提出分析、解決問題的新思路、新方法的能力就業力是指學生在就業市場上的適應性和競爭力；而創業力則是指學生在條件成熟時自己創辦或參與創辦企業、未來成長為企業傢的能力。努力培育和提升學生的“三力”應成為高校未來審計教學的發展方向以創造力、就業力和創業力塑造為導向的《審計學》課程教學模式可概括為：始終以'‘三力”的持續培育與提升為教學理念；不斷拓展教學內容與視野；全面創新教學方法，在改進案例教學、優化實驗教學和強化實踐教學的基礎上，將三者全程有機地融合；激勵、指導學生參加各種職業資格考試、創業大賽與境外實習活動，並將課程學習和學生未來工作環境有機鏈接起來，從而

4、全面、高效地培養學生認識和解決實際問題的高超技能，並為其未來成長為創新和創業人才奠定瞭堅實的專業基二、深化教學內容，拓寬教學視野以創造力、就業力和創業力塑造為導向的《審計學》課程應堅持以學生能力培養、專業素養的塑造和長期競爭能力的形成為目標，以傳輸給學生關於審計的主體專業知識為出發點構建課程內容體系，並根據資本市場、信息技術的發展，以及審計準則、會計準則的最新變革及時調整教學內容，力爭向學生傳授當前審計理論與實務中的先進理念、模式及方法。在教學內容的安排上應更註重案例的可理解性和啟發性，結合不同的知識點安排適當的案例激發學生進行深入思考。應積極創造條件邀請國際“四大”會計公司的合

5、夥人、國內大型商業銀行或上司公司的審計總監等實際工作部門的審計專傢來校舉辦講座，介紹國內外審計實踐發展的最新動態及對高級審計人才的需求狀況，以開闊學生的視野，並為未來的優質就業集聚資源三、全面創新教學方法r-<1=案例庫建設和案例教學、實驗中心建設和實驗教學、實習基地建設和實踐教學探究審計課程的教學改革與創新，大力加強豐富的案例教學、計算機模擬實驗教學和多種渠道的實踐教學，從根本上提升教學質量，培養學生的審計技能一是建立豐富的教學案例庫，優化案例教學實施。在案例教學方面，首先，應註重選擇啟發力、典型性的豐富案例作為教學材料，案例庫中的現有案例應主要來自真實事例，具有很強的典型性和

6、啟發性，並以生動形象的形式出現，如有條件其中一些案例更應選擇教師在上市公司等擔任獨立董事或專傢顧問的實際經歷，以增強實踐性和說服力。其次，應結合課程內容廣泛地推進案例教學，以案例的形式將實踐中的背景和問題導入課堂教學和課後學生研討中，將現實社會中的復雜問題和矛盾沖突再現，將理論和實踐融為一體，引導學生深入思考，並尋找解決問題的對策，從而全面提升學生分析和解決問題的能力。再次，為改善案例教學效果，可推行互動性、研究性案例教學法。即上課前幾天將案例發至班級公共郵箱，要求學生事先閱讀，課堂結合審計原理和流程，組織討論審計案例，註重師生的互動。此外,還可要求學生在課外撰寫一定數量的案例分

7、析報告，充分理解案例。對一些重要案例，還可進一步組織部分同學對其背後的深層次審計及相關問題進行深入研究，在本學術領域期刊上公開發表。審計學教學中可選擇下述重要案例：南海泡沫事件--註冊會計師獨立審計功能的解讀美的控制權之爭--公司治理與審計委員會的作用；外高橋訴普華永道--銀行存款餘額的詢證風險；無中生有--銀廣夏收入造假審計失敗案例；TCL年報為什麼被安永岀具無法表示意見審計報告；第一份否定意見審計報告--渝太白案；張冠李戴--東方電子的收入操縱行為；針對“認真”造假的黎明股份