財政學課程教學研究

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1、財政學課程教學研究提要本文通過抽樣調查，瞭解到當前財政學學生對課程重要性認識不足、教學方法單一，以及教學實際與預期效果差距大等問題，從教學內容、教學安排和教學方法等方面找尋原因，提出優化財政學教學對策關鍵詞：財政學；教學內容；教學安排；教學方法分類號：G64文獻標識碼：A財政學不僅是財政學專業的核心課程，還是經濟管理類專業的基本必修課，課程內容理論綜合性強、實踐涉及面廣，對學生健全知識結構和提髙綜合素質具有重要的意義。在我經濟社會快速發展的過程中，也帶來瞭財政學理論與實踐的迅速發展，如果財政學課程的教學內容、教學安排和教學方法不做調整肯定難以適應發展的需要。因而

2、剖析和優化當前財政學教學內容、安排和方法的不足是一個亟待解決的難題一、當前財政學學習存在的問題一一基於問卷調查的結果對於當前財政教學的現狀當然隻有受教育對象對此最有發言權。作為經濟管理類學生的必修課，為瞭瞭解他們對財政學教學的看法，本文特意選擇接受過財政學課程學習的A校經濟管理類學生做抽樣調查，鑒於財政學專業不是很普遍，但財政學卻是高校經濟管理類基礎必修課，所以調查的對象選擇瞭非財政學專業的經濟管理類學生。經濟類選擇該校09級國際貿易和金融學專業本科生各50人調查，管理類選擇該校09級市場營銷和會計審計專業專科生各50人調查。由於成本或者便利的需要隻選擇瞭A校的

3、學生確實從社會調查的角度來說樣本的代表性不強，但也可以在一定程度上瞭解學生對財政學課程的看法（一）學習主體對開設財政學課程的重要性認識不夠。調查顯示，絕大多數學生還是認為財政學有開設的必要性，會計審計和金融學對專門課程開設有更高的需求；認為沒必要的同學占瞭調查總體的3%,沒有必要開設的開放性答復有的因為不是這個專業，有的因為太宏觀，有的因為考試不容易，具體數據見表lo（表1）（二）學習主體對財政學課程內容存在更高期盼。關於財政學教學內容存在的最主要問題，調查結果顯示，過半的學生認為當前教學內容的實踐性不夠強，其次就是與專業的關聯性不夠，再次就是教學內容的時代性不

4、足，最後就是認為理論不夠新穎。（三）學習主體認為財政學教學的效果不佳。學生期望效果與實際效果落差比較大，85%的學生認為會給自己帶來很大幫助,15%的同學認為會有點幫助，沒有同學認為學習沒有幫助，但是課程學習結束後19%的學生認為確實特別有幫助，73%的學生隻認為有點幫助，更有8%的學生認為沒有幫助。2)（四）學習主體認為財政學學習過程普遍乏味。被調查對象中絕大多數認為財政學的學習過程乏味，隻有極其少數學生認為這個過程是生動的。（3)二、當前財政學教學效果堪憂的原因（一）教學內容忽視專業差異和與時俱進。目前，普遍存在財政學課程教學內容沒有側重點，缺乏對不同專業學

5、生個性化需求的針對性。95%的被調查者認為財政學教師拿著同一本講義在不同專業、不同學制的班級進行簡單重復勞動，忽視專業差異即忽視對學生素質和能力的具體化。對於財政學專業學生的目標是培養學生對財政問題的思維能力，要求其掌握理論知識，具備運用所學知識觀察問題、思考問題、分析和解決問題的能力。但是,絕大多數學習主體都是非財政學專業，他們學習的目標應該有很大差異。他們隻需要掌握最基本的財政理論，瞭解財政制度，熟悉與財政相關的業務操作，重點是他們的專業和財政相關的知識在目前的財政學教學中，經濟管理類學生都需要學習財政學，財政學的師資不足帶來教師授課任務重，加之教材編寫沒有

6、考慮專業特色，結果不同專業甚者本科和專科都使用一本教材，都由一種教學計劃制約，都由一個考核標準和一套考卷評估，財政學課程與其他相關課程如貨幣銀行學、政府經濟學、稅收概論部分內容出現重復等等問題，降低瞭教師整體的教學效果，同時阻礙瞭學生學習的熱情經濟社會日新月異，財政理論也不斷進步。國際上從亞當•斯密的《關於國民財富的性質及原因的研究》到凱恩斯《就業、利息和貨幣通論》，再到馬斯格雷夫《財政學原理：公共經濟研究》；國內一些學者用“公共經濟學”取代“財政學”這就要求財政學教學內容與時俱進，不斷做相應的調整。畢竟財政學中的很多內容是一定時期的制度，如稅收制度，在稅收制度

7、變遷的過程中很多教學者沒有掌握最新動態，還在把舊的稅收制度灌輸給學生（二）培養方案設置缺乏科學性。財政學教學安排中最大的問題就是培養方案的課程體系結構設置缺乏科學性，可能是設計培養方案者外行或者疏忽。因為財政學作為一門應用基礎理論，在學科體系中起著銜接一般經濟理論和財政業務的中介作用，所以財政學教學安排應滿足學習的梯度效應，要體現與專業學科間的交叉和滲透。但是，在目前一些高校經濟管理類專業的課程設置中，出現瞭一些不合理現象，如先開設財政學而後開設或者同期開始西方經濟學、貨幣銀行學，更有甚者沒有開設財政學這一基礎專業課就直接開設國傢稅收和預算會計等專業課。A校的經

8、濟管理類學生的培養方案都