启发性提问在高中化学教学中运用.doc

《启发性提问在高中化学教学中运用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、启发性提问在高中化学教学中运用摘要：“循循善诱”是一种教学技巧，需要教师具备出色的教学能力，懂得如何开导学生，让学生通过自己的思考来学会知识点。在高中化学的学习屮，教师应该注重学生的自我思考，进行启发性的提问，而不是一味地给学生灌输书本内容。化学是一门注重理解的科目，如果学生对教材没有自我的认识，就很难在解题的时候加以灵活的运用。这就是为什么明明很多教师感觉自己上课的时候讲得很透彻，却在学生的作业上出现各种问题的原因。关键词：启发性提问；高中化学中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)05-202-01学习中，主体应该是学生，但在现实中，

2、我们往往忽视了学生的主体性，本末倒置，反而以教师为主。这是目前教育界的一个普遍的现象，课堂上为了追求所谓的效率，完全按照教师的安排，全然不顾学生的心理感受。这种教学虽然课堂容量很大，但学生不一定能够全部接受，其实效率并没有教师预料的那么高，反而会让学生产生很多的疑问。所以应该提倡启发性提问，将课堂的节奏降下来，但却能把教学的效果切实地提上去。一、启发性提问对高中化学教学的帮助从教学的内容来看，教师对其所讲解的内容提问，可以调动学生在课堂上的活跃性，让学生对知识点留下更加深刻的卬象。比如在讲《非金属及英化合物》这节课的时候，可以问一问学生非金属化合物与金属化合物的不同之处，

3、本章中涉及到的化学方程式的反应是什么类型等等。这些与教学内容相关的问题既可以引导学生冋顾之前学习的内容，也可以为接下去的上课内容做铺垫。不管怎样，启发性的提问的内容还是与教学密切相关内容，只是换了一种讲解的方式。从教学的效果来看，使用启发性提问的课堂要比传统的课堂更为活跃，学生在课堂上的表现更加出色。这是因为教师的提问增加了师生之间互动的机会，一改往日死气沉沉的面貌，学生上课的兴奋度普遍提高不少。长期以来教师主导的课堂学生往往不能发挥应有的作为，这在启发性提问的情况下会得到大大的改善。教师的提问使得学生的听课习惯发生巨大的改变，相对以前只需要倾听、做好课堂笔记，现在学生需

4、要紧跟教师的节奏，随时准备回答问题，不断地思考教师陈述的内容，所以教学效果会比较出色。二、如何设计启发性的问题顾名思义，启发性的问题应该能够对学生有所启发，以问题的形式，引导学生思考一些教师希望学生能够理解的内容。参照教材是最基础的要求，因为整个高中化学的教学都是围绕教材这一核心所展开的。无论是平时上课的内容，还是考试的题目，肯定都是与教材密不可分的。所以我们在设计问题的时候，需耍结合教材内容，找出教材中的重点、难点、一些解题技巧之类的等等都编入到课堂的提问屮去，让学牛在学习的过程中引起足够的重视。问题的内容确定下来之后就要考虑问题的形式和在何时提问。问题的形式应该设计的

5、与教学过程环环相扣，适应教师的教学风格，与课堂融为一体。在正确的时间做正确的事，在一个合适的时机提出的课前准备好的问题，才能引起学生充分的思考，以取得我们想要的效果。比如《最简单的化合物一一甲烷》这节课的教学，教师在学生对有机化合物了解较少的情况下直接问学生一些关于甲烷的问题，肯定无法获得学生积极地响应。应当等到学生已经对本章内容已经有了一定的了解，再进行提问，这样学生也有东西可以说。在问问题的时候，最好少用直接提问的形式，应该多用一些反问、设问的语气，这样更容易激发学生的求知欲，而不是让学生觉得随时要回答问题而感到紧张。反问和设问表面上看就像是教师自问自答，但实际上能更

6、好地引导学生进行思考，这就是教学的技巧，教师要多加揣摩，掌握好学生的心理特点，加以利用。三、启发性提问改善师生关系良好的师生关系对化学教学有很大的帮助，而反之，对学生、对教师都是教学屮的一大障碍，造成不良的影响。因为传统的教学方式师生之间的互动交流较少，教师总是让人感觉高高在上，教师对学生不了解，学生对教师也不亲近。但如果躲在课堂上问一些启发性的问题，学生就会觉得教师比较亲切，也就愿意和教师交流互动。学生在心理上逐渐接受教师，慢慢地师生关系就能得到改善。在现实情况中，很多学校、班级的师生关系都不怎么好，需要尽早地改善。教师在学生止确冋答完问题之后，要多加表扬，肯定学生，让

7、他们有一种成就感，喜欢上在课堂上回答问题。而那些不能正确回答出问题的学生，教师也耍多加鼓励，让他们对自己有信心。教学应该以人为木，教师在教学的过程中要多考虑学生的感受，以培养和谐的师生关系。结语：启发性提问于高中化学教学的意义重大，虽然它看起來只是一种课堂提问的方式，但其中包含的奥妙无穷。如果进行深入的剖析，就会发现它能够深刻地影响到化学课堂，在各个方血发挥作用。所以作为高中化学教师应该分出一部分精力，认真学习这种教学的理念，很有可能就会因为这一小小的改变，而突破了教学上的瓶颈。参考文献：[1]陈代文.浅议高中化学教学中学生探