关中等职业学校语文教学大纲的几点思考.doc

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1、关于中等职业学校语文教学埔的几点思考绍兴市职教中心楼春燕众所周知屮等职业学校语文教学大纲(后简称大纲)应该是全国广大职业屮学语文教师教学的指导性纲要，为语文教学指引着前进的方向。但作为一名一线的职高语文教师，经过近十年的语文教学，却发现我们的教学大纲和教学的实际似乎日渐遥远，在风云变幻的教改舞台上，大纲好象只是躲在幕后，而不是到前台来发挥主角的作用。鉴于此，引发了我有关大纲的儿点粗浅的思考，权作是揭开大纲面前的幕布，让大纲也走到教改的前台来，成为我们教改的主角。一、定位思考：正视现状，和专业整合大纲指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“语文教

2、学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”由此观Z,语文的作用在职校可谓是发挥得淋漓尽致，既强调语文的工具性，文化素养性，又强调了“综合职业能力，创业能力”以及“继续学习和发展”的能力。这看起来非常符合职校的特点，能力素养双管齐下，比普高语文的功能性质更完善，但实际上却忽视了职业屮学的实际教学现状。笔者曾对绍兴市五所职业屮学不同年段的150名学生就是否喜欢语文课作过一个调查，有47%的学生认为语文课内容丰富，生动有趣，自己喜欢；有23%的学生认为只是为完成任务，对语文课的喜欢程度一

3、般；还有近30%的学生却根本就不喜欢语文课。如此重要的一门文化基础课居然有这么多的学生不喜欢，实在值得我们关注。让我们再来深入究其原因吧！(-)有19%的学生认为老师的讲课方式过于陈旧，大部分课都是在课堂进行，以教师讲为主，课外的实践活动较少。其实不是教师不想把课上好，而是一人Z力难挡百万Z军。绍兴市区的职业屮学的每位语文教师周课时数据粗略统计，关于中等职业学校语文教学埔的几点思考绍兴市职教中心楼春燕众所周知屮等职业学校语文教学大纲(后简称大纲)应该是全国广大职业屮学语文教师教学的指导性纲要，为语文教学指引着前进的方向。但作为一名一线的职高语文教师，经过近十年的语文

4、教学，却发现我们的教学大纲和教学的实际似乎日渐遥远，在风云变幻的教改舞台上，大纲好象只是躲在幕后，而不是到前台来发挥主角的作用。鉴于此，引发了我有关大纲的儿点粗浅的思考，权作是揭开大纲面前的幕布，让大纲也走到教改的前台来，成为我们教改的主角。一、定位思考：正视现状，和专业整合大纲指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”。“语文教学对于提高学生思想政治素质和科学文化素质，对于学生学好各科知识，形成综合职业能力、创业能力，以及继续学习和发展，具有重要作用。”由此观Z,语文的作用在职校可谓是发挥得淋漓尽致，既强调语文的工具性，文化素养性，又强调了“综合职

5、业能力，创业能力”以及“继续学习和发展”的能力。这看起来非常符合职校的特点，能力素养双管齐下，比普高语文的功能性质更完善，但实际上却忽视了职业屮学的实际教学现状。笔者曾对绍兴市五所职业屮学不同年段的150名学生就是否喜欢语文课作过一个调查，有47%的学生认为语文课内容丰富，生动有趣，自己喜欢；有23%的学生认为只是为完成任务，对语文课的喜欢程度一般；还有近30%的学生却根本就不喜欢语文课。如此重要的一门文化基础课居然有这么多的学生不喜欢，实在值得我们关注。让我们再来深入究其原因吧！(-)有19%的学生认为老师的讲课方式过于陈旧，大部分课都是在课堂进行，以教师讲为主，

6、课外的实践活动较少。其实不是教师不想把课上好，而是一人Z力难挡百万Z军。绍兴市区的职业屮学的每位语文教师周课时数据粗略统计，平均达到了14节。除去作行政领导的语文教师的课时数，教师平均周课时更是高达16节，最高的甚至达到25节，工作量真是匪夷所思啊！影响备课是自然的事情。因为一个人的精力毕竟是有限。以每周14节计，一•天六节正课，每天近3节,上课吋间占了一半，还有一半时间还得改作业，改作文，做一些学校的口常管理工作，所以时间对备课来说永远是不够。而课外的实践活动木应是语文拓展教育的很重要的组成部分，语文能力培养的最佳途径，但受到资金，安全等问题的困扰，教师往往也不敢

7、组织一些外出的实践活动，只能让学生老老实实地呆在教室里。再远也不会超出校园，难怪学生有时会感到乏味。（二）有25%的学生认为现有的教材（现行的人教版职业屮学教材）内容枯燥乏味，跟现在的生活和现学的专业距离较远，特别是古文。确实现行教材在编排上，明显可以看出语文技巧的特征性强，力求知识教学系统的完备性，血趣味性，人文性、能力培养方面相对较弱。比如第一册第三单元编排吋强调抓住特征说明事物，《南州六刀荔枝丹》、《我国古代的儿种建筑》从说明技巧的角度来看是非常典型的，但是从趣味性來看就不如法国的法布尔写的科普文章了。而古文有的对于职高学生来说又是太难了，例屈原的《国殘》