倡导荣誉教育 促进学生发展.doc

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1、倡导荣誉教育促进学生发展【案例1】学生参加创新大赛，积极性很低，甚至可以说没有丝毫的兴趣。找了个别学生交流，分析其原因：1・对自己没有信心。2.对生活失去了激情。3.惰性已成为习惯。为了调动大家的积极性,我强调:一是没有永远的失败者。二是成功属于积极努力的人。为了让大家更积极主动，我佯装问：“指导老师可以加上我的名字吗？假如你们谁获奖了，我也能风光一下。”（我想如果有了班主任的“加盟”，他们也许会更主动一些。）结果是在收稿件的时候，学生跟我说：“老师我们的作品已经交了，我跟专业老师说了希望能加上你的名字我想我的冃的达到了，此刻我特别的欣慰！比赛的结果如何又

2、怎样呢？人一生都会有很多的低谷、迷茫期。很多人会因为把持不住而迷失方向。更何况我们的学生，各方面发展还不完善，心理机制不够成熟，所以更需要我们教师的引导，我们能教给学生的不一定只是文化知识，更重要的是恰当的荣誉观念、荣誉信念。有了荣誉观，就会有做好事情的态度，有了干好每一件事的态度再加上信念，还有什么能打垮我们的学生呢？【案例2】2012年10月份，我班张同学参加如皋市中小学运动联赛。在比赛前一个月，上课经常精力不集中，哈欠连连，成绩直线下降，期屮考试不及格（原來考八九十分）。我找她谈心，她说压力太大。教练对她期望值太高，要求她这次一定要拿第一。她晚上睡不

3、着，白天想睡觉，又不敢睡，怕老师批评她。了解她的情况后，我及时给予安慰。我告诉她能参加比赛已经很了不起，我们只要尽力付出。你的荣誉与老师也是牵挂在一起的，老师只需要精彩的过程，不在乎结果怎样。因为优秀的人很多，我们不能阻止别人优秀，但我们可以讣自己更优秀。如果有人比我们优秀,我们应该很高兴，因为有对手，我们才会更加努力地走下去。荣誉固然重要，心理状态的调节更重要。一直到比赛的前一天，我们经常谈话、聊天。她说：“老师，跟你在一起聊天很开心，没有了任何压力，睡眠状态也好很多了。”最后在这次比赛屮，张同学取得第一的好成绩。一回到学校，张同学就找到我，激动地告诉我

4、，她成功了。问我：“老师，你有QQ吗？加我为好友吧。您知道我现在的座右铭是什么吗？——我爱荣誉，更爱健康0青少年期的学生宙于自身的一些特点，性情比较独特，在遇到问题的时候通常以逆反心理或害怕的形式呈现。有些教师在学生面对荣誉的时候，直言不讳「就你，还想得奖！”有些老师一开口就是你真差劲，谁谁比你优秀多了，你就重在参与吧；你看看谁谁，同样在一个教室里，学习差距怎么就这么大，你想获奖就等下次努力吧。往往学生难以接受，甚至酿成师生间的冲突。现代生理学和心理学的最新研究成果告诉我们：人们的学习活动不仅依靠大脑皮层结构，而且是在情感的参与下进行的。教师对学生的态度直

5、接影响学生情感智慧的发展，进而影响学生智力发展。不管学生犯多么明显的错误，有多么无理，也无论学生如何“虚伪”或“做作”，作为教师，不能忘记自己的身份，不允许也没有权利对学生发脾气,以致做出失去理智的感情发作。对学生进行荣誉教育可以很好地改变现状。有时荣誉问题简单的來说就是面子问题。我们给学生留面子，学生对口身自然会有趋善的更高要求。我认为：没有不爱荣誉的学生，学生都有趋上的愿望，都想在同学血前有面子，在老师血前得到重视。所以，我认为教师可以以“荣誉”为出发点，用荣誉的信念指引学生前进。荣誉教育在我们生活的点点滴滴中。教师的一句无心话可能会影响学生的一生。同

6、时学生的一句话也同样可以深深地影响我。对我來说，学生的进步就是一种荣誉。在一次值班的期间，跟六年级一位小朋友闲聊。他突然主动对我说「邙东老师，你知道我们大家对你的评价吗？”我一愣/什么？"我们大家都很喜欢你，期待上您的课呢！”这才是我至高无上的“荣誉“，又有什么比这个更能让我有荣誉感呢！我并不是一个多么出色的老师，但是我愿意走进学生的心灵，在心中保留儿童的心灵和生活世界，用童心接纳、原谅儿童所犯的错误，指引他们迈向正确的方向；我乐于控制自己的情绪，处理好与学生的关系，用荣誉观唤醒学生的学习能力，帮助学生树立学习的信心；我会因为学生所赋予我的“荣誉”，更加努

7、力的工作下去；我必将会一直用荣誉的信念指导我的工作。荣誉，是我们灵魂中最为敏感的一个角落，它止凝聚在日常的点滴琐事中，化解在教师的一举一动中。愿我与我的学生们带着荣誉感出发，奔向荣誉的殿堂!