[精品]数学活动中幼儿主体性的培养.doc

《[精品]数学活动中幼儿主体性的培养.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、数学活动中幼儿主体性的培养数学活动中幼儿主体性的培养幼儿的主体性是指幼儿在其对象性活动中表现出来的自主性、能动性和创造性。在数学活动屮对幼儿主体性的培养是个关键。一、尊重幼儿的学习特点，让幼儿主动地学习陈鹤琴先生把“凡幼儿能做的，让他自己做”作为他的“活教育”的一个重要原则。《指南》强调指出：“最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”，并大力倡导“给幼儿提供丰富的材料和适宜的工具，支持幼儿在游戏过程中探索、感知”。幼儿学习数学的特点不同于成人，他们必须在与环境的交互作用屮体验数学知识。每一次数学活动都必须由具体到抽象，由低级到高级逐步过

2、渡。在实际的数学活动中，教师要为幼儿提供大量的操作材料，并把绝大部分时间留给孩子。1•在教室的墙饰布置上进行大胆的改造，在美化教室的同时，注重环境的可参与性、可操作性，让环境活起来如小班“益智区”中，为了巩固幼儿按颜色标记进行分类时，我不仅制作了各种颜色的图形卡片，各种颜色的水果卡片，还收集了各种颜色的豆豆、瓶盖等日常生活中常见的材料。引导孩子们以游戏形式将红豆豆、红瓶盖、红苹果、红色的圆片片一一放入贴有红色标记的盒子里，他们反复摆弄，兴趣盎然，完全沉浸在玩乐的喜悦屮。这样幼儿通过操作、参与，掌握理解了一一对应及数的实际意义。2•激发兴趣，为幼儿主体性发展增强内部动

3、力兴趣是学习最好的动力，是孩子们探索事物的心理倾向。只有让孩子们亲近数学，才能体验到数学活动的乐趣，发展思维能力。从幼儿的心理特点和生理特点看,幼儿的学习主耍不是服从目标，而是来源于兴趣的自身发展的需耍。在数学活动中，我让幼儿参与活动，在强烈的兴趣驱使下形成明确的目标和主动参与的心理需求。女口，在学习“5的组成”时，我组织幼儿玩“打保龄球”的游戏，两人一组,轮流击球记录，幼儿兴趣盎然，乐此不疲，很快就掌握了所学知识。3.鼓励操作，为幼儿主体性发展提供可能心理环境是主体性发展的重耍条件。教师在指导幼儿操作的过程中，运用“以情激情、以情染情”的方法，激活幼儿的思维，从而

4、为幼儿的主体性发展创设良好的心理条件。在操作活动中,我以关怀、接纳、尊重的态度倾听幼儿的表述，理解幼儿的想法与感受，鼓励幼儿大胆提问，及吋发现幼儿的需要。利用群体交往中的互动作用增强活动的效益。尤其是对那些不爱说话、自信心不足的幼儿,史是需要我们老师以朋友的身份来鼓励他们。教师的微笑、点头、抚摸、鼓励都是对幼儿最好的指导，会对幼儿积极、主动地参与活动、树立自信产生很大的影响。如，“再试试,马上就能成功。”或“哇，你真聪明！”o甚至陪幼儿一起玩，来个比赛看谁先完成就给予一个贴贴纸奖励。4•引导探索，为幼儿主体性发展扩大空间引导幼儿探索的最大特点是不直接将知识或经验告诉

5、幼儿，而是通过一定的渠道让幼儿自己发现或学习别人是怎样获得知识经验的，即重视探索的过程，使幼儿能在探索中发现事物之间的关系或联系，并调动起学习的积极性、主动性和创造性。女口，“打保龄球”游戏，我事先并不向幼儿传授“5”的组成，而是让幼儿在玩的过程中边玩边做记录，在反复的活动中不断地探索，分析总结出“5”的四种分解组成的形式。二、要培养幼儿的主体性，必须发挥教师的主体性作用幼儿教育的主体是幼儿和教师。因此，要发挥幼儿在教育过程屮的主体作用，培养其主体性，教师主体性的发挥也是不可忽视的。教师在教育过程中的情感、态度、教学艺术、教育策略、人格特征等都会对幼儿产牛举足轻重的

6、影响。1.在操作材料的提供上体现教师的主体性作用幼儿的数学学习是通过操作活动进行的，通过让幼儿在小组里摆弄材料，完成操作要求，來实现教育目标。教师应从实现目标出发，精心设计小组的操作材料。女口，在学“5”的按量排序时，我给幼儿提供了下列四组活动：第一组是给动物排队喂食；第二组是给点卡排队做实物卡；第三组是按点数涂色；笫四组是动物排队取玩具。这四组操作材料，目的都是学习按数量排序，并匹配相应数量的物体，但难易不同,适应于发展水平不同的幼儿。我还根据幼儿学习的数学知识设计了各种有趣的操作活动。如，“鸡妈妈找蛋”“小熊过生日”“一把钥匙一把锁”等内容，使幼儿在多种经验的基

7、础上形成数的概念。2.在材料的使用指导上体现教师的主体性在材料使用上，教师主体作用的发挥应针对幼儿不同的发展水平，交待材料的用法与要求，给予必要的指导，以确保他们有目的地进行探索。如在长短排序的活动屮，我给幼儿提供了四根长短不一的小棒，要求幼儿把它们按顺序在红线上排队，i边排一边说出排法。幼儿在操作时，由于能力差异，有的把小棒平放在桌上，不知道把一端对齐，也不会将物体靠近比较，这说明这个幼儿还没能掌握比较的方法。这时，我就让这个幼儿把四根小棒都平放在红线上，一端与红线对齐，让他來比一比，哪根长，哪根短，然后再启发他想一想还可以用什么方法来比较。还有的幼儿能把小棒