区域活动中幼儿主体性的实现

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1、浅谈幼儿园教学活动和区域活动中幼儿主体性地位的实现首先，作为一名新手教师非常感激、珍惜这次学习机会。通过这次学习，让我切身感受到了一曾经的自己是一个只知道按规章制度完成教学任务的懵懂型教师，而现在却有了一个崭新的认识，有了'‘知其然，知其所以然"的改变。下面我将就本次《一日生活课程实施与管理培训》活动，并结合一段时间以来的实际工作情况向在座的各位领导、老师作一个简短的汇报《浅谈幼儿园教学活动和区域活动中幼儿主体性地位的实现》。一、深刻理解幼儿主体性地位的内涵主体性是指作为认识主体在处理外部世界关系时功能性体现。教育主体性：一方面表现在对

2、外部信息的功能选择上表现出自主性、选择性；另一方面也表现在对外部信息的内部加工上表现出独立性、创造性。幼儿的主体性就是幼儿在比如教学活动或区域活动中表现出来的自主性、选择性、独立性和创造性。二、幼儿教育的根本任务是培养幼儿的主体性(-)现代教育理念是幼儿园应以儿童为中心。我们的教育目标是为儿童个体的终身发展奠定全面基础，这也是咱们幼儿园一贯秉承、一再强调的教育价值，我记得张园长在"做成功父母培养优秀人才”家庭教育讲座中提到：如果孩子在生活区活动中可能或者已经遇到了危险，那还会让孩子们继续参与活动吗？答案是肯定的，但是我们要教会孩子如何正

3、确使用工具，从而避免危险的发生，因为我们的孩子总要长大，总有一天要独立面对社会。（二）尊重并顺应幼儿的身心发展规律。以前我一直以为《3-6儿童学习与发展指南》是用来考试的，咱们园儿里考，然后期末考试素质考试也要考，直到那天老师给我们出了这样一道题：''容易被自然界中的鸟鸣，风声雨声等好听的声音所吸引”这段话选自指南的哪里？3-4岁艺术。我当时就被这句话吸引了，让我不由得想起来一次带孩子去卫生间，有个小孩问我："老师，外面下的雨还是雪呀？”我想:这么冷的天能下雨吗？等我到窗户边一看，就明白了告诉这个孩子：“下的是雪，但是雪落到地面上融化成

4、了水，所以看起来就像下雨，是不是这样呢？”是的，这个年龄段的孩子，好奇心非常的强，容易被外界事物所吸引，与其被动的接受干扰，不如就当做一次主动的探索与发现吧。《3-6岁儿童学习与发展指南》就是遵循了幼儿身心发展规律为我们开展教学活动提供了理论依据，因此，我们所有教学活动、区域活动都要遵循幼儿身心发展的阶段性和顺序性，切不可拔苗助长。再有，就是以后再写业务学习培训笔记啥的，再学习《指南》啥的，我的一定不是以那种不得不完成的任务硬着头皮去抄，然后也更能理解领导的这种苦心了。三、在教学活动和区域活动中实现幼儿的主体性(-)培养幼儿自主学习能力

5、，给予幼儿选择的权力。自主性是指是指在一定条件下个体对自己的活动具有支配和控制的权利和能力。例如：在区域活动中，本着自主自愿的原则，我尝试着让孩子们自己独立设置活动规则，每个区域都分别设立了自己的活动规则和惩罚机制，区域活动开始前，我让美工区的小朋友自己制定了活动规则：不能大声吵闹，不能离开自己的区域，两个小朋友之间交流要说"悄悄话”-(两个人说话不让第三个人听到)；一旦有人违反规则怎么样？算一篇题。当时只是抱着试试看的心态，但确实有了一些明显的改善，我发现小朋友们似乎更能遵守自己制定的规则。那天我们班的张老师还说不知道是因为孩子少还是

6、怎么回事儿，今天咱班的纪律挺好，我没好意思直接说，但是心里暗自窃喜。其实，在生活区也一样可以这样试着让孩子们自己设立规则。虽然是教育是一个缓慢而优雅的过程，既然迈出了第一步已经看到了初步成效，那我们就应该坚持下去。《二》认真备课，明确教学目标备课。备课不仅是指钻研教材、选择教法，还要在充分了解幼儿的基础上精心设计教学环节：活动目标是否准确、是否依据了三维目标和五大领域；活动导入是否新颖、是否能够引起孩子的兴趣；课堂提问是否预设幼儿的反应，因为课堂教学虽然是面向全体幼儿，也需要设有一定的层次性，因为每个孩子的发展水平是不一样的，这也符合我

7、们的传统教育原则一因材施教。比如:有一天我讲到了小星星，我就开始启发孩子，小星星在哪里啊？你能在什么时候看见小星星呀？天空里，晚上。这个时候一双小手举起来了："老师，到底有没有外星人啊？”孩子的思维真的是天马行空，但是一定要保护幼儿的这种好奇心，要认真的回答他的问题。（三）调控和组织活动，调动激励幼儿。前几天我们班生活区包饺子，小朋友们吃的非常开心，随后我就和孩子们一起讨论饺子的来历啊，我们中国人吃饺子的习俗啊，还说到了家家户户吃年夜饭时包饺子的习惯。这时有小朋友就会说：''爸爸妈妈、爷爷奶奶会在饺子里放硬币吃到就代表着幸运”。正好我们

8、班的数学活动讲到了购买游戏，然后就问小朋友们说：“谁能告诉老师，饺子里放的硬币的面值是多大的？”有5角的、1角的、还有1元的。还提醒了小朋友们在吃的时候要注意安全和卫生。第二天我就在美工区和孩子们一起拓印硬