在教学活动中如何发挥幼儿的主体性

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1、在教学活动中如何发挥幼儿的主体性幼儿园教育是基础教育的奠基阶段，它往往能为幼儿一牛的发展奠定良好的基础，学前教育前辈陈鹤琴曾经说过“一切为了孩子，为了孩子一切，为了一切孩子”，这不仅强调了幼儿教冇的重要性，也包含了幼儿主体性的思想。在幼儿教冇中，能否正确认识幼儿的主体性,树立幼儿主体性观念，并在具体教学工作小充分贯彻实施，关系到幼儿的发展权利能否得到实现，关系到幼儿的特点、地位能否得到体现，关系到幼儿的积极性、主动性和创造性能否得到发挥等一系列有关问题。一、正确认识幼儿主休性什么叫幼儿的主体性？幼儿的主体性是指幼儿在其对象性活动屮表现出来的自主性

2、、能动性和创造性。它包括幼儿在教育活动中的特点、权益、需要、发展等各方面的体现。从客观上来说，幼儿是教育的主体。在幼儿教育活动中，幼儿不仅仅是教育的对彖，更是教育的主体，这是一种不以人们的意志为转移的客观存在。我们的教育如果无视幼儿的主体地位，不考虑幼儿的内在需耍及其内部结构特点和发展水平，是不成功的。在教育活动屮,每个幼儿都以他自己的方式去理解和接受教师对他们的影响并作出反应。例如：教师在组织教育活动时，冇的幼儿在认真参与，冇的是不认真参与，尽管反应和表现方式各异，但这并不能就说他们不是教冇的主体。相反，这是他们能动性的表现。幼儿能否成为教师所

3、期望的“好孩子”那都是幼儿主体性的一种表现形式。幼儿的主体性是幼儿教育的必然要求，也只能在幼儿教育的实践活动中实现。现代教育思潮不断兴起，主体教冇的观念也已逐步形成共识，幼儿主体性教冇已是幼儿教冇的必然要求。同时，幼儿主体性也必须而且只能在教育实践中体现出來，它必须从教育计划、教育教学准备到具体实践的全部过程中体现出来，具体来说就是在对幼儿认识、理解的革础上，研究幼儿的需要、兴趣、能力和个性特点等，并以此作为依据來制定教学计划，在研究幼儿如何学习、获取信息的基础上，再研究教师如何教，使教学活动获得更人成效，在教学活动具体实施的过程屮，充分发挥出幼

4、儿的积极性、主动性和创造性。幼儿主体性的培养既是教育的手段，也是教育的目标。对于幼儿主体性的培养和发挥,许多幼儿教师师总是想如何调动幼儿学习的积极性，提高幼儿学习的效率，让幼儿在主动参与中学会……等等，她们只是把幼儿主体性的培养和发挥简单当作达到教育冃的的一种手段。这是片面的认识，主休性是人全面发展的核心，促进幼儿主体性发展是教育的出发点、基础、依据和目的。重视对幼儿主体性的培养和发挥，不仅是教育幼儿的于•段，更是教育幼儿的一个目标。只冇真止把对幼儿主体性的培养和发挥当做我们所追求的冃标,才能真正地、正确地认识幼儿的主体性并在实际教冇中切实体现、

5、贯彻幼儿主体性。二、在教育活动中发挥幼儿主体性幼儿园的教学活动是教师依据教育H标、教育大纲，有冃的、有计划、有组织地引导幼儿主动学习的活动，是促进幼儿全而发展的重要手段。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园的教育活动应是冇目的、冇计划引导幼儿生动、活泼、主动学习的活动的］,是多种形式的教冇过程。”“组织活动应根据不同的教冇内容，充分利用周I韦I环境的有利条件，积极发挥幼儿感官作用，灵活地运用集体或个别活动的形式，为幼儿提供充分活动的机会，注重活动的过程，促进每个幼儿在不同水平上得到发展。”现代教育观、课程观使我们认识到，如何在幼儿园的教冇教学活动

6、屮实施主体性教冇，发挥幼儿在教冇活动屮的主体性，已成为促进幼儿全面发展的关键。我们认为，在幼儿园的教学活动小，教师可从以下儿方而入手，发挥幼儿的主体性。（一）确立幼儿的主体地位，师生共建课程发挥幼儿的主体性，首先教师要在头脑中确立幼儿的主体地位，幼儿是一个发展的能动的主体。任何外在教育环境都必须通过幼儿主体的努力，才能实施教育环境功能的转化，最终落实到促进幼儿发展上，因此教师必须实力正确的儿童观、教育观，把幼儿放到主动发展的位置上，变思考教师如何教为思考幼儿如何学。从研究幼儿入手，引导幼儿发展。过去幼儿园几乎都使用统一的指定教材，而几在具体的教学

7、中又是先选好指定的内容再确定教学冃标，教师为完成“教材”而组织教学活动，幼儿的发展水平如何，所教内容是否适合幼儿的发展需要，并不考虑，忽视了幼儿的主休地位。《幼儿园教育指导纲要》小明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”上海二期课改提出的新的课程理念是：“学前教育课程要确立以幼儿发展为本的理念，突出幼儿发展的自主性和能动性，致力于为幼儿一生的发展奠定基础。”教师在选择教材内容时，可适当地让幼儿参与，组织幼儿讨论，了解幼儿的喜好，冇的放欠地选择教材的内容，调动幼儿

8、的积极性，让幼儿更主动地参少教学过程，更好地投入到教学活动中來。例如：在认识春天这个季节特征之后，教师有意地组织幼儿谈谈心得，并希望老师