教育技术学十年十大怪状之

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1、教育技术学十年十大怪状之七、专业设置：一哄而上20080274陈璟目前教育技术学专业开设情况2008年说明本科专业硕士点博士点不含军事院校与医学院校，共有220所高校开设了教育技术学本科专业。截止2009年研究生招考，全国共有77所院校招收教育技术研究生。1993年起至今，全国已有7个教育技术博士点及4个其他专业博士点含教育技术或相近方向。数据参考：中国教育在线高考频道，中国研究生招生信息网专业发展迅速与1994年相比，各类高校开设教育技术学专业的数量呈大幅度增长，发展迅速。原因有以下2点：教育政策的改变，高校招生规模扩大计算机网络的发展，对教育提出了新的制高点教育技

2、术学专业所在院系北京师范大学教育技术学院华南师范大学教育信息技术学院教育技术学类教育学类信息类传播学类部分高等师范院校教育技术学专业所在院系分布情况华东师范大学教育科学学院南京师范大学教育科学学院东北师范大学传播科学学院山东师范大学传播学院天津师范大学计算机与信息工程学院上海师范大学数理信息学院专业成长的学科背景复杂根据专业所在的院系不同，各高等师范院校在教育技术学专业课程的设置上涉及到多门学科，层次不一。非师范高等院校也成立教育技术系，培养实验技能较强的教育技术本科人才。本科毕业生就业方向电视台(教育)电视节目的拍摄制作中小学、各级电教馆(专职教师、其他学科教师)企

3、业、公司网站制作、编程、网管人员师范生非师范生毕业生就业形势日趋暗淡随着教育信息化要求的不断提升，一些高校设置了大量符合高等教育“宽口径”要求的课程，但忽略了“厚基础”的需要：专业培养目标大而统，求大而不求专；课程体系庞杂，缺乏自身专业特色；课程设置在理论与技术之间徘徊，目前倾向于重视技术；对于学生教学设计能力与管理技能的培养不够重视。部分高校教育技术学本科培养方案资料来源：中国教育技术学科网(详细方案见各高校网站)“复合型人才”以西北师范大学教育技术学专业的培养方案为例：本专业培养掌握现代教育理论和现代信息技术，能对现代教育媒体环境下教学过程和教学资源进行设计、开发

4、、运用、管理和评价的适应21世纪社会和教育发展需要的应用型、复合型教育技术学科高级专门人才，适用于各级电教馆、高校和普教的教育技术人员，中等学校的教育技术课程、信息技术课程的教师，以及本地区经济和社会发展所需相近专业的其他人才等。师范生就业现状少数人部分人多数人高校教育技术专业课程教师学校、电教中心教辅人员或其他学科教师中小学信息技术课教师、通用技术课教师学生大多感到不能发挥自己应有的能力，有技术却不知如何与具体课程相结合，因为缺少相关课程的知识结构。没有专业的学科背景，使我们的毕业生在大学或高中做教学辅助人员(协助其它课程教师制作相关课件)都感到难以胜任(不是技术问

5、题，而是专业学科知识结构的问题)。实行按方向培养各个院校应根据本校制定的培养目标所提出的多个就业方向设置相应的选修课程，让学生在学习必修课程之后能根据自己的需求选择相应的选修课程进行学习，即按方向培养。目前多数院校已实行按方向培养，但由于师资力量与教学设施的限制，发展较好的仅有少数院校，如北京师范大学、华南师范大学等。本科教育技术学专业课程结构专业课公共课专业任选课课程专业限选课专业必修课部分院校专业必修课与选修课比例院校专业必修课专业选修课学分百分比(%)学分百分比(%)华东师范大学6471.92528.1华南师范大学3945.34754.7东北师范大学4159.4

6、2840.6湖南师范大学5450.95249.1陕西师范大学74.583.21516.8吉林师范大学54603640山西师范大学5765.53034.5华中师范大学64.569.72830.3南京师范大学6870.13129.9上海师范大学6559.64440.4数据来源：潘虹玉《高等师范院校教育技术学专业本科课程设置的初步研究》问题与缺陷专业必修课占了大部分比例，特色性不足；选修课过于“专业”，综合性不强。专业课课程类别教育技术学理论基础教育学理论计算机技术电视电声技术艺术基础专业课部分院校各类课程门数统计院校理论类课程电视技术类课程计算机技术类课程华东师范大学68

7、12华南师范大学121222东北师范大学121315湖南师范大学81425陕西师范大学8715吉林师范大学42114山西师范大学9319华中师范大学121822南京师范大学91018上海师范大学121416门数92120178百分比23.6%30.8%45.6%数据来源：潘虹玉《高等师范院校教育技术学专业本科课程设置的初步研究》教学设计能力与管理能力的培养教学设计能力以《教学系统设计》教学为主，《教育技术学导论》部分内容有所涉及；缺乏具体案例，教学停留在理论层面上，学生实际的教学设计能力没有得到培养。管理能力开设《电化教育管理》，内容空泛不具体；项目