快乐体育教学的探索与研究.doc

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1、快乐体育教学的探索与研究中图分类号：G807文献标识：A文章编号：1009-9328(2013)10-000-01摘要兴趣是最好的老师，在中学体育教学中融入快乐体育教学就能使教学过程充满肴情趣，能够激发学生主动参与的积极性和创造性。本文在分析快乐体育教学在中学体育教学中的应用理念基础上，进一步提出在体育教学过程中推行快乐体育教学的方法策略，希望能够引发对中学体育快乐•教学的思考，为快乐体育教学提出合理的理论参考和建议。关键词中学体育快乐教学探究新时期教育面临着更多的机遇和挑战，为了更好地顺应教育发展改革的趋势，体育教学也要转变传统的教学思想。

2、要实现一系列思想观念的转变，比如耍用完整的体育功能代替单纯的生物学观念，耍用终身体育观代替阶段性体育观。“快斥体育”给传统的教学模式带来了牛.机和活力。作为一种教学理念和思想，主要是针对青少年精力旺盛，好奇心强，模仿力强，活泼好动等因素，通过快乐体育教学让学生在充分进行体育锻炼的同时，体验到运动的快乐，并通过体验到的快乐提高体育锻炼的兴趣，逐步形成终身锻炼的志向。一、体育教学在学校教育教学屮的地位在中学教学中体育教学与其他学科的教学不同，它需要在实践中进行教学，具有强身健体和调节心理的双重作用，除此之外，对于其他学科的教学还能起到一定的促进作

3、用，是其他学科教学的催化剂。但是目前体育教学在我国中学教育教学中的地位不是很高，主要表现为：教学内容单一、教学形式僵化，不能很好地达到强身健体、调节心理的目的。如果在体育教学中运用快乐教学，势必会使学生在自由、和谐、快乐的氛围中进行运动，能大幅度提高学生参与体育运动的积极性和创造性，让学生产生一定的成就感。在体育运动中体会到参与、掌握、创新与合作的乐趣。所以在中学体育教学中要争取让每一位学生都成为参与者、组织者。培养学生的责任感、使命感，从而形成终身锻炼的习惯和志向。二、“快乐体育”教学内涵快乐体育教学最早源于二十世纪七八十年代日本的一些学校

4、，也叫运动目的论，是一种新兴的体育教学流派。具体指的是把运动作为教学的主要冃的，注重让学生在运动的过程中体验到其中的快乐，提倡口主学习的一种教育理论与实践。其根本的目的是让学牛通过科学的体育实践，既能达到强身健体的目的，乂能体验到运动的乐趣，培养他们对体育的兴趣以及快乐参与的习惯，从而培养终身运动的习惯。快乐体育设计依据是学生运动情感的变化规律。由于运动的乐趣不是单方面的原因，这就决定了学生体验乐趣的多样性，随之出现了多样的教学模式。但是其教学过程有一定的共同点，就是具有一个或者多个能够体验到快乐运动的环节，有时候各个环节是层层递进、互相衔接

5、的。使学生充分体会到学习、交流、运动、合作的多种乐趣。三、中学体育教学实施快乐体育教学的途径（一）创设情境激发兴趣兴趣是最好的老师，可以为人类的一切学习活动提供动力支持，在动机实现中是最实际最活跃的因素。选择舒适的上课场地、布置和谐的学习环境、创设优美的自然情境，可以让学生身心愉悦的沉浸在学习运动屮，产生对体育运动的兴趣。新奇的事物总能引起学生的注意力，是学生产生好奇心的内驱动力。强烈的好奇心可以激发学习的积极性和创造性，是取得成功的必要条件。在体育课堂教学中实施快乐体育教学，就要注重每节课和谐氛围的营造，让学生获得快乐的体验。因此体育教师要

6、注重情境的创设，比如在实际教学中要善于把体育教材的内容、目标、方式方法等与学生的身心特点密切结合，创造内容丰富、生动活泼、形式多样的氛围，让每个学生都能在具体的情境中产生浓厚的兴趣和角色体验。变要我学为我要学、想我学为我想学。（二）充分发挥学生的主体地位受传统教学思想的制约，传统的教师讲、学生学，被动接受知识的教学模式很难打破。学生只是被老师牵着鼻子走，毫无主动性可言，比如，每次体育课都有固定的内容，必须严格按照老师设计的步骤按部就班的进行运动，结果导致学生完全丧失了主体地位，毫无兴趣可言，束缚了创造的积极性，体验不到参与和创造的快乐。要打破

7、这一现象就要实现快乐体育教学。也就是在教学中注重学生的主体地位，激发自主参与的兴趣和动机。让学生在快乐运动中体验到运动的快乐。教师耍改变组织教学的方式,要推行自宙、和谐、愉快的参与理念。对于教材的选择，教法的运用，师生关系的和谐等方面要充分尊重学生的主体地位，发挥学生的主人翁意识。关注学生的合理耍求和兴趣爱好，让学生成为学习的主人。(%1)因材施教，使每个学生学有所获现代化的教学思想强调学生个性化的发展，让每位学生得到充分的智力开发，这就要求教师要因材施教。要根据现有的教学资源合理利用场地、器材。尽可能的安排学生喜欢的教学内容，以便更好地发挥

8、每一位学生的内在潜力和创造力。可以采用分组教学的方式创设宽松、愉快的教学模式,给学生一个自由和谐的活动空间，让体育课活而不乱，严而不死。让体育课充满着无限的生机和活