快乐体育课堂教学的思考与探索

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1、快乐体育课堂教学的思考与探索在实施素质教育过程中，体育作为一个重要组成部分，为学生素质的全面提高承担着它应有的功能和价值。虽然体育运动本身是快乐的，但这种快乐是靠老师与学生共同发掘的，如果只是枯燥单调的教材，注入式、填鸭式的教学，死气沉沉的课堂气氛，那么何来快乐？如何使快乐融入体育课堂教学中是我们广大基层体育教师要深宄的课题之一。一、快乐体育的内涵及意义快乐体育萌芽于20世纪60—70年代。作为一种体育教学指导思想，快乐体育是指学生在体育运动中，通过参与体育活动而体验到深层的心理快感或成功感，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。快乐体育的价值意义体现在以下四个方面：一是有利于全面实现

2、学校体育的目标。快乐体育把激发学生参与运动的自主性、主动性作为目标之一，有利于纠正过多地强调体质的倾向；另一方面，实施快乐体育的过程本身也是促进学生个性和谐发展的过程。二是有利于体育教学中确立学生的主体地位。快乐体育强调激发学生的主动性，把学生的被动学习转化为主动学习，在确立学生是教学主体的前提下发挥教师的主导作用，这对于解决体育教学中以谁为主体的问题具有重要意义。三是有利于体育教学内容的多样化。快乐体育强调让学生通过运动体验运动的快乐感，培养学生的兴趣和习惯，势必要考虑不同学生的不同需要，并据此选择多样的体育教学内容，从而促使体育教学内容从统一性、规定性向灵活性、多样性转变。四是有利

3、于体育教学方法的双向性。快乐体育的意义使以教为主、以灌为主的教学方法转向有教有学、以学为主，既要研究教师的教法，更要探索学生的学法、练习法，使学生真正能够主动地、创造性地去参与运动，体验运动带来的快乐感和喜悦感。二、在体育教学实践中如何实施快乐体育教学1.教师要有快乐体育教学的思想观念。教师要转变传统的体育教学思想为快乐体育教学思想，并对该教育思想有一定的研究和探索。平时要加强这方面的学习，用扎实的理论来指导实践，要在体育教师之间把它作为一个课题进行深入研究，这是搞好快乐体育教学的前提。2.教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。言之有乐、有物、有趣才能对学生产生极大

4、的感染力。学生对有感染力的语言是乐于接受的，因为便于记忆，这就为学生掌握动作要领提供了方便。特别是语言的生动形象性，它能够发展学生的联想与想象力，使学生的思维很快进入一个快乐、美妙的遐想境界，而这种快乐的境界对提高学生的兴奋性及动力定型的形成会产生不可估量的效果。因此说教师的语言是指挥棒。2.场地、器材安排有序有吸引力，教材选用和搭配新颖、实用、有挑战性。备场地、器材是体育课堂教学的前奏，是上好一节体育课的前提，这就要求体育教师要紧紧抓住学生的心理特征，充分利用场地、器材，充分利用无意注意的规律，将学生的注意力吸引住，产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪的体验，而愉快情绪的建立是以

5、学生产生需要和兴趣为前提的。场地、器材安排恰当与否是激发学生学习动机和兴趣、建立快乐氛围的前提，是学生完成技术动作、掌握技能的序曲。教材的枯燥是影响学生学习兴趣和动机的主因，每节课周而复始地重复练习，学生产生了厌倦感觉，喜爱上体育课的快乐一点一点消失了。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。没有了快乐，如何谈得上全面提高学生的身体素质？他们不愿意每天的跑步练习、每节课的篮球运球，他们需要新颖、实用、有挑战性的教材。将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材很新颖。体育尖子生一般在教材学习初期显得兴趣浓、投入大，但他们很快掌握技术动作后，便厌倦了，因此，区别对待、选用适合

6、他们的有挑战性的教材尤为重要。例如篮球基本技术练习安排“三人”篮球赛，会使他们得到满足，而达到人人快乐的要求。新颖、实用、有挑战性的教材是乐曲中的主音符。2.教师在课堂教学中角色的两面性。教师、学生是课堂教学中的两个角色，在体育课堂教学中无论教师一方还是学生一方的心理与行为变化都会给对方的心理和行为产生影响。这种现象在心理学与社会学理论中被称为“互动”现象，其中以教师的变化尤为重要。教师在课堂教学中的角色饰演具有两面性。教师愉快的心境能提高学生学习的兴趣，除了饰演好自身角色外，还必须饰演学生，与学生一起参与练习、一起游戏，与学生一起开怀大笑、一起做优美的动作，对学生的积极参与能起到极大

7、的促进。他们会视你为同学、朋友，与你交流，将他们最喜爱的活动告诉你，了解了他们等于厨师有了丰富的菜源、科学家有了十分先进的实验室；同时他们又视你为导师，遇到困难时，他们会衷心请教老师帮助解决。因此教师在课堂教学中角色的两面性是完成一节快乐体育课的重要条件，是调音符。3.快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性，给学生思考问题和独立创造留有余地。学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）__向新的学习目标挑战（学习）__进行创造性的学习（