河北省高职英语教师现状与可持续发展策略研究

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1、◎；垂(育与职业河北省高职英语教师现状与可持续发展策略研究刘晓辉戚莹莹[摘要]随着英语课程改革在河北省各高职院校进行，加强英语教师队伍建设，建立一支素质优良、科研水平精湛、富有创新精神和可持续发展能力的师资队伍尤为重要。文章通过对河北省高职英语教师进行问卷和访谈调查，了解到目前高职英语教师师资情况存在的种种不足，提出了培养青年教师，完善团队建设；加强专业技能，促进自主学习；健全绩效考评，创新培训培养模式；促进科研发展，增强科研能力等策略，以期促进高职英语教师的可持续发展。[关键词]河北省英语教师可持续发展策略[作者简介]

2、刘晓辉(1973-)，女，河北石家庄人，河北交通职业技术学院基础教学部，副教授，硕士，研究方向为高职英语教育；戚莹莹(1981一)，女，河北张家口人，河北交通职业技术学院基础教学部，讲师，研究方向为高职英语教育。(河北石家庄050051)[课题项目]本文系2O13年度河北省教育厅高等学校科研项目“河北省高职英语教师现状与可持续发展策略研究”的研究成果。(课题编号：SZ132055)[中图分类号]G715[文献标识码3A[文章编号]1004-3985(2O13)35-0085-02作为高职院校人才培养、科学研究、教育功能的

3、承载者和实伍扩充很快表示高职院校对英语课程及英语教师需求增加。从践者，教师资源既是最宝贵的资源，又是高职教育能效的决定性上表可以看到，毕业于省内院校占69．67％，毕业于名校或国外因素。随着基础教育英语课程改革在河北省各高职院校如火如大学的寥寥无几；40岁以下具有硕士学位的教师占69．23％，目荼地进行，加强英语教师队伍建设，建立一支素质优良、科研水前已成为高职教育教师队伍的主力军，近九成的教师认为学历平精湛、富有创新精神和可持续发展能力的师资队伍尤为重要。够用即可，没必要再攻读高层次学位，讲师与助讲比例占一、河北省高职

4、英语教师师资现状调查68．82％；开展科研教改工作的目的85．56％是为评职称，仅有本次问卷调查选择河北省石家庄、保定、邢台、张家口、承德11．08％是因为对科研教改工作有兴趣；有33．22％的教师从未主等l0所高职院校进行，分别选取河北省国家级示范性高职院持过科研项目；有33．46％愿做访问学者或进修，76．69％愿意参校、省级示范性高职院校、一般高职院校作为样本，共发放调查加学术会议或报告，65．64％愿意参加校本培训，由此可见高职问卷180份，回收165份，有效率为91．67％。被调查人员具体情英语教师还是非常渴望

5、进一步得到专业培训培训培养。况见下表：通过对高职英语教师进行问卷和访谈调查我们了解到目前河北省高职英语教师师资情况：一是近年来高职英语教师在学河北省高职英语教师师资状况调查表历层次和业务素质等方面均有了明显提高，但高职英语教师多本省高校69．67％20—3O岁2442％教授226％为“近亲繁殖”，学缘结构不合理，年青教师居多，“双师型”和具有博士学历的英语教师为数甚少；二是高职英语教师普遍意识毕业外省高校26．7O％年龄3O一40岁44．8l％职称副教授2892％到专业发展对个人成长的重要性，有强烈的专业发展愿望，制约院

6、校结构4050岁25．21％比例讲师46—211高校2．42％．7O％教师培训的主要因素依次是资金不足、培训管理体系尚不健全、领导重视不足、教学任务繁重；三是目前很多高职英语教师整体国外院校1．2l％5O一6O岁5．56％助讲22．12％上处于紧张的教学状态，每周l6—20课时居多，普遍超负荷工国家级期望开展评职称85．56％或省级5．O6％攻读学位10．38％作、疲劳运转，致使教师的备课质量不高和科研精力的投入不科研参加足，英语教师往往在熟悉教材后，经常陷入经验性思维定式教学教改提高业务曾经课外访问学者43．35％厅级

7、26．59％33．46％中，授课缺乏活力，容易忽略学生语言应用能力的训练以及职业工作水平主持培训或进修需求，难以适应高职英语教学发展的需求；四是英语教师科研状目的课题与培学术报告有兴趣l1．O8％级别校级25．13％养方76．69％况堪忧，高级职称比例较低，还没有形成高水平的科研团队，河(多或会议选)式(多北省高职英语教育中享誉全国的专家型学术带头人极少，需要促进教学52．23％未主持过43．22％选)校本培训65．64％增强科研意识，提高科研水平，在学术领域的影响力和竞争力有待加强。河北省接受调查的1O所高职院校英语教

8、师由2004年的74二、河北省高职英语教师可持续发展策略人迅速扩展到2012年的182人，教师数增幅达59．34％，教师队党的“十八大”报告指出，科学发展观是今后各项工作必须◎教育与职业第35期(总第783期)＼————长期坚持的指导思想。教师是学院发展之本，教师水平决定着2．加强专业技能，促进自主学习。教师专业发展