高职英语微课教学现状与策略分析

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1、高职英语微课教学现状与策略分析【摘要】微课作为一种新的课堂表现形式，凭借其时间短、内容精、表现形式灵活的特点，已被越来越多的院校和老师认可。一些高职英语教师也在各自的教学实践屮尝试采用微课作为对传统课堂形式的有益补充。但不可否认，目前的高职英语微课教学中仍存在一些问题有待解决，通过对典型问题的分析总结和思考，结合教学实践，提出相应的解决办法，实现微课教学与传统课堂有效融合，进一步提升高职英语教学水平。【关键词】微课高职教育英语教学【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)36-0056-02网络时代信息技术的日益发展，手机、平板电脑等移动终

2、端的普及，促使越來越多的“低尖族”、“触屏族”的出现，而人们也越来越倾向于采用更为方便快捷的数字化手段与人交流沟通、获取信息和知识。伴随微博、微信、微电影、微商在人们生活中的逐渐普及，微时代的来临变革了人们的工作、学习和生活方式。于是，满足学习者利用零散时间幵展单元化、片段化的“碎片化”个性学习需求的微课，也蓬勃发展起来。一、微课的发展及其特点介绍1.微课的定义及发展简单来说，微课是以视频作为课程载体，围绕某一特定知识点、技能点或教学单元展开的一种新的课堂表现形式。微课的历史可以追溯到二十世纪六十年代，当时美国的一些学校以推动学校资源建设、提高教师的教学技能和学生的学习兴趣为

3、目的，推出了微型课程，也称作短期课程或课程单元。而后世界各国学者也不断探索各种类似的如“60秒有机化学课程”、“一分钟演讲”等微型课程项目或视频节目。直至2008年美国新墨西哥州圣胡安学院的DavidPenrose提出的“一分钟课程”，“微课程”的概念才被正式提出，并认为该课程可以让学习者有“更加聚焦的学习体验”。[1]1.微课的特点(1)时间简短、针对性强。微课通常以5-10分钟以内的短小视频作为载体，集屮展现一个知识点、技能点或教学单元。较短的学习时间，克服了传统课堂学习时间较长，学生容易出现疲劳而导致的注意力分散等问题。此外，微课教学重难点突出，便于学生有针对性地开展课

4、前预习或课后复习，突破重难点，提高学习效率，改进学习效果。(2)表现形式多样。与传统的课堂教学相比，微课的表现形式更为灵活多样，flash动画、音视频等多种教学资源的综合引用，给学生创造了更为生动形象的学习环境，以较高的娱乐性激发了学习者的学习情趣。(3)不拘泥于时间、地点，满足学习者的个性化学习需求。只要利用手机等移动终端，不论在校还是在家，学生都可根据自己的实际情况，随时随地开展自主学习。此外，学习者也可以自行下载微课资源，进行反复多次观看，对掌握不好的知识点査缺补漏，进行复习和巩固练习等，满足了不同层次学生的学习需求，方便他们随时开展自主学习。二、微课应用于高职英语教学

5、的现状自从该教学形式引入高职英语课堂以来，很快就以其浓缩的时间、较强的针对性、较高的灵活度、多样的表现形式和丰富的课程资源，成为了传统课堂形式的有益补充，也逐渐受到越来越多高职教师的欢迎。但通过走访调研，结合自身的教学实践，我们也发现将微课应用于高职英语教学仍存在一些现实的问题，总结来看主要包括以下几个方面：1.由于缺乏系统性的理论学习及实践培训，部分教师对微课本质认识不清，片面地认为微小、简短就代表了微课的全部，而忽视了微课的幵发是为了便于满足学生随时随地开展自主学习需求的实质，于是涌现出了，如将45分钟的课堂的节选为多个5-10分钟的片段或是将一堂课的内容形成浓缩版本等等

6、多种“类型”的微课，将微课等同于视频录像。此外，为了参加比赛而幵展微课设计的也大有人在，看似热闹的场景，成了师生展示个人风采的舞台，却忽视了微课2.微课的表现形式比较单一。高职英语教学的微课仍集屮为讲授型，微课的设计方式不够灵活，主要表现为课堂录像短片，或采用ppt录屏、小视频的叠加等形式，缺乏创新性的冋时，也难以展现英语教学的特质，不利于激发学生的学习兴趣。同时，由于技术水平参差不齐，更造成了个别微课作品制作粗糙，不能达成教学目标。3.课程内容缺乏系统性和连贯性，这是目前高职英语微课教学中存在的最主要的问题。一方面，由于学校缺乏统一的规划，很多教师的微课设计都不是以满足日常

7、的教学需求为出发点，而是为了参加微课比赛或完成学校安排的任务等，因此选取的内容往往是比较容易展示教学成果的，这就造成了很多老师就同一个知识点制作了微课，而且很多时候，这些知识点与课本内容很少，甚至基本没有联系，这些内容上缺乏系统性和连贯性的微课是很难在日常教学实践中有效加以利用的。1.由于计算机、多媒体操作技术较差，导致的畏难情绪。微课的制作，除了对课程知识要有深刻把握之外，更要求教师掌握视频的录制剪辑、计算机操作和多媒体知识等方面的技术。但现实的情况是很多英语教师连基本的录屏软件都不会使用，有个别掌握