高职微课教学设计策略研究

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1、高职微课教学设计策略研究刘蓓摘要：微课是高职教育教学模式改革的重要载体之一。阐述了一个好的微课一定要有一个问题聚焦、目标明确的微课选题，一个阶段清晰、素材详实的微课方案，一个情景交融、师生互动的微课实施，一个画面优美、动感适当的微课制作。论述了广泛的学生参与和充分听取学生建议，是微课程制作过程和改进过程中必不可少的环节。.jyqk20143179）简介：刘蓓，女，乌鲁木齐职业大学讲师，主要研究方向为高职音乐教育。中图分类号：G712文献标识码：A：1674-7747（2015）12-0056-03在信息网络时代，数字化、智能化高职校园

2、已经成为高校信息化建设的新常态，各种职业教育质量工程建设成果都是通过校园网平台服务于师生和服务于区域社会。另一方面，大学生对课程教学呈现的方式也提出了新的希望，腾讯—麦可思2014年底的调查显示，超过6成大学生（65%）希望将应用于课堂教学或管理。其中，他们希望在课堂中实现的功能主要为“分享教材、课程”等资料（“211”本科：64%，非“211”本科：71%，高职高专：61%）。在现代技术渗入教学的今天，微课将逐渐成为课程教学不可缺的一部分。笔者自2013年开始结合校级精品课程建设和校级教育教学改革课题的实施，开始进行微课制作和微课教

3、学的尝试，现已完成“舞蹈基础与创编课程”中“民族舞蹈”微课作品15部，通过两年教学实践及探索，逐步形成了自己微课设计方案模式。一、问题聚焦、目标明确的微课选题制作微课首要的关键问题就是选题，选题则意味着教师根据课程教学目标、课程体系结构、课程知识结构和内容，［1］围绕学生学习活动这个中心，进行课程学习内容的重新组合与设计。教师要对课程教学内容、重点、难点有非常清晰的认识，要对学生的学情充分的了解，遵循以学生学习活动为中心的原则，对课程内容按其内在关系进行完美切割，建立起以“问题导向”、“案例分析导向”、“技术作品导向”、“专题讲座导向

4、”等微课系列，服务于学生对课程的自主学习。目前，由于微课的学生自主性学习资源平台、交互平台的建设还处于初期阶段和微课制件等原因，并不是课程的所有内容都适合做微课，像逻辑推理性强的课程内容、知识量大知识复杂的课程内容、技术步骤复杂时间长的课程内容都不适合制作微课。在确定微课选题时，知识类的微课要注意逻辑关系，最好用知识导图来展现知识的逻辑结构；技能类的微课更要注重直观的视觉表现及动作分解，最好用简图和三维动画的方式，展现技术操作的要领；兴趣类鉴赏类的微课要注意趣味性、生动性，要将真实画面引入微课课程。微课最重要的目标就是培养学生自主学习

5、的兴趣，培养学生对课程的情感，使学生愿意在课外自主学习本课程。二、阶段清晰、素材详实的微课方案微课的教学方案要从微课的教学设计开始，首先是确定学生学习行为应达到的目标，其次是对学习者的学习行为进行分析，然后进行微课专题内容设计。一般情况下微课专题内容设计有：导文引入、学习目标、学习过程、思考感悟、点评及总结等环节。导文引入要像讲故事那样简要介绍微课需要学习的内容、掌握的知识点、掌握的技能动作；学习目标是学生自主学习完本节微课后，学生在知识、技能、情感上能够达到的、可以测量的学习行为目标。学习过程要求阶段清晰，每个学习阶段目标明确，内容

6、和素材要详实，要有要点及注意事项。思考与感悟是记录师生交流、生生交流的过程，要把学生瞬间思维的火花记录下来，使学生在课前学习和课后复习微课过程中能够深入的思考及质疑，也为课程的现场教学提供一个学生交流的载体。点评及总结是教师激发学生再学习、再探索、再思考的一个过程，最好是以问题的形式来展示。最后就是根据微课内容，确定每个环节所需要的时间，编制可以进行“实施”与“摄制”的微课脚本。在这里还要着重强调：微课的内容要精炼、紧凑、逻辑清晰、重点明确，要避免不相关的内容；微课的学习内容要联系学生实际，要符合学生学习的需求。只有内容分析得足够清晰

7、，设计的足够合理，微课呈现的学习情景才会逻辑清晰，受到学生的喜爱和关注，才能真正发挥微课促进学生学习的目标。三、情景交融、师生互动的微课实施接下来是进行微课教学的现场录制和实施。一个好的微课“脚本”应该确定什么时间，在什么地点，借助什么样的器械，教师有什么样的行为，学生有什么样的行为，需要嵌入的学习素材和资料是什么，等等。只有规范可操作的微课“脚本”，才能进行微课的实施。微课实施的第一步是微课教学环境的设计，这个环境设计要符合微课的学习目标和微课的学习内容，要能够引起学生感观的美感，要有职业的氛围，要有激发学生学习活动的场地。第二步是

8、微课教学现场录制，要求教师情感饱满，要能够激发学生兴趣，语言要清晰，逻辑性强，要具有吸引力，学生要积极投入并不间断的进行思考及质疑。好的师生交互、生生交互使微课充满着情景交融和思想的交会，这就是一节好的微课实施。微课实施