做一个快乐的班主任.ppt

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1、悦纳班级管理，奠定发展基础——做一个快乐的班主任目录第一讲：悦纳班主任的角色第二讲：探索班级管理的规律第三讲：关注学生的终身成长第四讲：关注留守儿童的教育第一讲：悦纳班主任的角色走出择业的困惑了解班主任的地位明确班主任的职责成功的校长好学校优秀班主任班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，是中小学生健康成长的引领者，班主任要努力成为中小学生的人生导师。班主任是中小学的重要岗位，从事班主任工作是中小学教师的重要职责。——教育部《中小学班主任工作规定》班主任的职责——摘自《中小学班主任工作规定

2、》（—）全面了解班级内每一个学生，深入分析学生思想、心理、学习、生活状况。关心爱护全体学生，平等对待每一个学生，尊重学生人格。采取多种方式与学生沟通，有针对性地进行思想道德教育，促进学生德智体美全面发展。(二)认真做好班级的日常管理工作，维护班级良好秩序，培养学生的规则意识、责任意识和集体荣誉感，营造民主和谐、团结互助、健康向上的集体氛围。指导班委会和团队工作。（三）组织、指导开展班会、团队会（日）、文体娱乐、社会实践、春（秋）游等形式多样的班级活动，注重调动学生的积极性和主动性，并做好安全防护工作。（四）

3、组织做好学生的综合素质评价工作，指导学生认真记载成长记录，实事求是地评定学生操行，向学校提出奖惩建议。（五）经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。1、班级学习常规管理（1）建立学习秩序（2）制订考勤制度（3）签定奖惩契约（4）优化学习环境（5）严格考试纪律（6）规范自习课堂（7）建立班级图书流通体系2、班级生活常规管理（1）班级公物管理（2）学生着装管理（3）学生宿舍管理（寄宿制学校）（4）学生就餐管理（5）学生健康管理（6）集会活动管理3、班级信息常规管理（

4、1）学生成绩（2）操行评语（3）班级板报（4）学生档案（5）班级总结第二讲：探索班级管理的规律目标具体化活动序列化氛围立体化组织网络化教育情理化目标具体化镜头：透过嘹亮的队歌与团歌反思：空洞的德育有用吗？活动序列化镜头：“建国大业”的背后反思：轰轰烈烈的“快餐教育”有用吗？氛围立体化班级文化生态的建设学科教学的精神追求班级文化生态的建设案例：堪忧的欢乐失语没有任何离开学生的学习、生活和活动可以独立存在的班级文化。只有以学生学习、生活和活动为载体，班级文化才能成为一种动态生成的“生态系统”和相对完整的文化体系

5、。文化建设尝试“我是闪亮小童星”常规评比活动“快乐诵读”系列活动“快乐阅读”系列活动“我也是名人，我也有名言”的班级“名人名言”推介活动“听师一席话”的教师演讲活动送给学生精神礼物学科教学的精神追求我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何‘无教育的教学’。”“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育(或称品格教育)如果没有教学，就是一种失去手段的目的。”——赫尔巴特教育工作的最后结果如何，不是今天或明天就能看到，而要经过很长时间才见分晓的。你所做的、所说的和使儿童养成的一

6、切，要经过5年、10年才能显示出来。——苏霍姆林斯基《给教师的100条建议》教育情理化走出“韩式思维”的误区让情与理走进学生心灵走出“韩式思维”的误区视“爱”为“法”：把爱当作一种技术层面的模式、方法、技巧加以运用，而不是作为一种真诚的情感融入到教育的细节中。是非挂帅：教育行为往往是在围着“标准”打转，与学生表面的行为现象较劲，而拒绝走就学生内心世界，忽略学生未来的发展。让情与理走进学生心灵案例：“不健康”画的风波反思：晓之以理，动之以情，情理交融塑灵魂，是班级管理的重要原则。第三讲：关注学生的终身成长示例

7、：《做学生成长的引领者——学生终身成长的素质培养》第一章：热爱生命第二章：培养健康心理素养第三章：学会确立目标第四章：培养健康情感第五章：提升精神品位第六章：学会与人交往第七章：好习惯好人生第八章：依靠自我第九章：终生阅读第十章：培养民主精神第二章：培养健康心理素养1、一声“谢谢”一声“烦”----培养学生的幸福感2、令人深思的“微笑”——关注学生的快乐3、走廊里的谈话.奖励喊“起立”----引导学生找回忘却的尊严4、她向全班宣告——引导学生树立自信5、仍把掌声送给你——呵护学生的自尊6、老师，您要努力呀！

8、——引导学生带着平和的心态追求成功7、原来老师也出丑——引导学生正视自己的“不完美”8、祸起甜蜜的伤害——纠正学生的嫉妒心理9、听听自己心灵的声音——引导学生反观自己的内心10、我是不是很勇敢？——引导学生正确认识自我11、我批评我自己——引导学生有效进行自我教育12、这是财富，只属于你自己——引导学生直面自己的成长13、孩子，老师也和你一样——引导贫困生走出自卑14、他为什么要恨我——引导学生发掘内心深处向上的