海峡两岸高中地理教科书栏目设置比较及教学启示——以人教版和龙腾版的“地理1”为例

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1、中学教学参考学科视点海峡两岸高中地理教科书栏目设置比较及教学启示——以人教版和龙腾版的“地理1"为例厦门大学附属实验中学(363123)江振武随着学校基础教育闽台合作先行先试的实施，海峡识、地理常识、地理故事甚至地理技能的重要补充和拓部台生班的创办，两岸基础教育的交流日见频繁。海峡展。“问题研究”以问题的形式提出，设置在每章之后独两岸因地域文化、教学目标及教育评价体系的不同，所立成节，就本章重要问题引导学生自主探究，为学生自编教科书结构、内容也有所不同。笔者选取中国内地人主学习和探究学习提供条件，并使学生通过探

2、究加深对民教育出版社和中国台湾龙腾文化出版社的高中地理相关问题的理解和认识。_1教科书(必修1)作为蓝本，比较分析两岸高中地理教科(2)台湾龙腾版高中地理教科书栏目设置的种类书栏目设置的异同，以期寻求新课程理念下从“教教材”台湾龙腾版教科书栏目包括BOX、学生活动两个栏到“用教材教”的教学转变。目。“BOX”是与课文相关的资料，内容包括有趣资料、一、两岸高中地理教科书栏目设置比较实例分析和较难深的概念，有的还配有图片，和知识窗1．两岸地理教科书栏目设置的种类功能相似，文章短小精悍，有较强的可读性。“学生活(1)

3、大陆人教版高中地理教科书栏目设置的种类动”栏目设置在每节的末尾，形式多样，有操作性题目供大陆人教版教科书栏目主要包括案例、读图思考、学生对相关技能的实际操练，有开放性题目尝试引导学活动、阅读、问题研究五个栏目。“案例”对课文叙述的生联系与生活的应用、自然环境相关的地理问题，有为概念和原理起到进一步诠释、实证、应用等作用，素材的培养学生学科能力而设计的实地考察、模型制作和辩论选择注意突出其典型性、说明性和例证性。“读图思考”等。一般出现在课文的中间或者末尾，多以问题的形式提2．两岸高中地理教科书栏目设置的数量比较

4、出，目的是对学生已经掌握的地理知识、地理规律、地理海峡两岸地理1教科书栏目设置内容丰富、形式多技能进行思辨，促进学生对新知识的掌握。“活动”穿插样，文本系统占用篇幅多，是栏目系统的主体。通过对两在每章节内容中，一般出现在每一目(框题)的末尾，是种版本地理1教科书中的课文栏目进行分析，为方便研对学生掌握知识情况的检测和评价，也是对学生地理知究，根据栏目的实质内容，将其归纳为“阅读”“读图思考”识和技能的巩固和拓展。“阅读”是对课文正文地理知“操作表达”“附录”四大类，统计结果制作成表1。表1两版本教科书栏目设置名

5、称及篇幅归类统计表人民教育出版社高中地理必修1Ez3台湾龙腾文化出版社高中地理1栏目页数／栏目页数／栏目归类栏目名称数量所占比例占总页数的栏目名称数量所占比例占总页数的百分比百分比阅读l1阅读类28．5B0X3258．1案例11读图思考类读图思考7951／51无58／27．8活动43操作表达类62．5学生活动2341．9问题研究5汉英文名词对照126条名词索引183条附录类图片出处152幅致谢图像16幅照片出处55幅二、教学启示为中心，重视学生的已有知识和生活经验在新知识建构随着新课程的实施，两岸地理教科书在栏

6、目设计中中的作用，充分发挥学生的主观能动性，促进学生对知都围绕着学生的“学”和“学本化”教科书迈进。学本教识意义的积极构建。通过对两岸高中地理教科书栏目科书不再强调以学生的知识为中心，而是以学生的学习设置的比较分析，要求教师在教学中要对学本教科书进90中学教学参考2013年l1月总第177期学科视点ZHONGXUEJIAOXUECANKAO行二次加工。究的方式来呈现。从表1可以看出，大陆版教科书“读1．以书为本，强调自主学习图思考”“操作表达”等倡导学生主动探究学习的活动类以书为本，“书”特指教科书，教科书是课

7、程资源的栏目的数量比例大。“读图思考”和“操作表达”等栏目重要组成部分，是课程实施的载体。在教科书中，所有的设置可以帮助教师指导学生活动，有助于改变课程实地理知识的学习，都力求从学生实际出发，以他们熟悉施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导或感兴趣的问题情境引入学习主题，依据学生已有的知学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处识背景和活动经验，提供大量的阅读、案例与交流的学理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的习素材。在教学活动中，应充分利用教科书中相关的能力以及交流与合作的能力

8、。_4]“阅读类”栏目的功能，解释和丰富地理知识，加深学生地理学习的过程是一系列的包括阅读、读图、思考、对教科书重点、难点、延伸点的理解，在拓展学生视野的问题研究、动手操作、合作交流活动的过程。在教学过过程中，培养学生的学习兴趣，锻炼学生阅读、独立学习程中不应该把现成的结论直接告诉学生，而是要从学生和吸收知识的能力，并为学有余力的学生提供进一步学已有的知识经验出发，创设生动活泼的学习情