克服复习误区，提高备考效率.doc

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1、克服复习误区，提高备考效率[班级管理]与高三学子对话之五：克服复习误区，提高备考效率（刘海燕）随着第一轮复习的结束，紧张备考的高三学子渴望有一个短平快的复习策略，使自己的成绩迅速提高。我们通过问卷调查，发现很多学生在备考中急于求成，出现了“七重七轻”的不良倾向。这些倾向如果得不到纠正，可能影响高考的备考质量。误区一：重资料轻教材。高考的根是教材，高考的脉是《考试大纲》。然而一些考生错误的认为资料时新、讲练结合，又有名师点拨，可以取代已经揉熟的教材，于是脱离教材而盲目的看资料、做习题，觉得自己在教材上的知识都掌握的差不多了，没有必要再看。其实，每个高考试题的落脚点均在

2、教材上，只有深刻理解和牢固掌握教材中的概念、原理和应用，才能在此基础上作出正确的推理和判断。切忌一味的依赖于手中的资料，一定要从题海中解脱出来。复习教材的方法有目录法、摘录法、归纳法、图表法等等。可以按考点或板块进行整理、归纳，要有整体意识。要学会比较、类推，对易混、易错知识点进行比对。要学会迁移，对知识点进行整合，可以通过摘录或精选例题的形式进行。误区二：重知识点轻知识面。高考以能力立意，综合性极强。要克服只见树木，不见森林的倾向，不能也不可能像上新课那样逐课、逐单元复习。然而一些学生复习时只重视本章节的复习，而忽视章节之间的联系。在头脑中没有形成知识的网络，所学

3、知识散乱，遇到一些综合性强的问题就无从下手。复习时一定要学会类推，要通过知识点的串联，构建知识树。比如语文学科的语言运用的综合性就很强，试题一般涉及好几个考点（能力点）。我们在复习的时候既要落实每一个知识点，又要注意知识点的综合。误区三：重难题轻基础题高考的竞争异常激烈，会使一些学生铤而走险。这部分人往往错误的认为要想在考场上胜过别人，唯一的法宝就是在难题、偏题上做到“人无我有，人有我精”，这样才有机会立于不败之地。殊不知，这样的“空中楼阁”没有基础题作支撑，是很难有所提高的。有句俗话说得好：“万丈高楼平地起。”没有良好的基础作保障，要相攻克难题只能是白日梦。其实，

4、高考有80%的考题为基础知识，掌握了这些基本原理和基本方法，即使遇到难题也迎刃而解了。误区四：重数量轻质量哲学上有句至理名言：量变引起质变。成语“集腋成裘，聚沙成塔”说的也是这个道理。因此，有些教师和学生期望通过多做题来提高学生的能力从而提高分数，大搞题海战术。一些考生每个学科都有一大堆复习资料，这个也想用，那个也舍不得丢弃。其结果，恐怕是“猴子掰包谷”抑或是“捡了芝麻，丢了西瓜”。其实，这种大量的机械的重复练习，会扼杀思维的发展，影响知识的理解和能力的提高。因此，教师对使用的资料和试题一定要精心筛选，避免难题、偏题、怪题的误导。子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。

5、”我们在备考中一定要力求选题有明确的考点指向性，力避机械重复；练题一定要讲求质量（也就是重视思路、方法、答题规范）而不是贪多求大。误区五：重结果轻过程一些考生总渴望找到立竿见影的办法，使自己的成绩迅速提高，只通过做题来模仿或记忆，只看种结果而不看重过程的学习方式，虽然记住了正确答案，但错误的根源仍然存在，只要题目的条件稍加改变，又会犯同样的错误，或遇到新的题型就手足无措。他们认为：只要记住了套路或答案，到时候依葫芦画瓢，保证能行。我们承认高考试题中有一些记忆性的东西，但更多的是能力立意而不是知识立意。再说，即使是实现3+X考试的地方，学科总的知识点也并非三两个月就可

6、以全部记住的。那些易混知识点往往是命题老师干扰考生的着力点，只凭机械记忆，你能分得清吗？比如语文的默写中的理解性默写和情境性默写，必须要在记忆的前提下，理解文句后才能选择。因此，我们要重视练习的过程。主要是思路和答题的规范；对于语言学科（语文、外语）需要日积月累，形成语感；对于理科（数学、物理、化学、生物）要注意思路的严谨、表述的科学简明；对于文科（政治、历史、地理）需要在理解的基础上形成知识网络，才能以不变应万变。误区六：重练习轻反思一些学生盲目的练习，大量做题，不注意总结与反思，其结果只能是事倍功半。尤其是理科学生，一定数量的练习是必要的，但问题的关键是练习了是

7、否就能灵活运用了，是否就掌握了呢？难怪很多学生有这样的困惑：为什么我付出的不能与回报成正比呢，甚至我付出的越多，成绩反而有下滑的趋势。做题时一定要与教材相结合，要思考从一道题中可以学到哪些知识和方法，能够融会贯通，学会归纳、整理、举一反三。对于试题，要进行筛选，选取像高考真题那样的有价值的试题进行演练。误区七：重自己轻老师老师在本学科上比绝大多数学生要站得高、看得远，了解高考命题的方向，具有丰富的备考经验。教师要告诫学生：复习时一定要在老师的指导下循序渐进地进行，切忌我行我素，上课不认真听讲，自认为多做题，用复习资料代替教材甚至代替老师的做法，是一种不明智的做法