化解复习症结提高备考效率

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1、化解复习症结提高备考效率湖北枝江二中：张行春不可背水列阵乃兵之常道。韩信“反其道而行”，在井陉大破赵军，创造了“置于死地而后生”的经典。马谡盲目模仿，在街亭小山上死地扎营，结果被孔明挥泪而斩。可见任何策略和方法都没有高明低下之分，完全要看使用者的智慧。同样一个策略，应用得当就成了后人赞不绝口的妙计，应用失当就成了令人耻笑的愚蠢。一个有智慧的人，能够掌握客观规律，知道尊重客观规律，但同时又不被客观规律所局限，能够认识到人的主观能动性，利用规律，创造方法。现在高考复习要认真分析现状，制定科学备考策略。一、当前教学与备考的误区1、备考现

2、状（1）重高三轻基础年级（2）重教轻学忽视研究（3）课时过多梳理过细（4）训练过密讲评过简2、教师教学（1）一轮复习炒剩饭（2）二轮讲授满堂灌（3）最后冲刺全是练（4）讲评试卷对答案3、学生层面（1）陷入题海，过份做题（2）只练难题，忘记基础（3）课内马虎，课外拚命（4）忽视纠错，重复失误（5）猜题押题，相信误导二、当前高考备考的误区诊断1、目标策略缺乏设计：如目标不明确策略不具体、方法不科学、设计不合理、落实不给力2、对课堂教学的有效性认识不足，要从以下三个方面去做:教的有效——目标明确具体、答疑解难有力、方法科学高效、效率效益

3、统一学的愉快——自主构建知识、合作探究问题、主动归纳总结、老师精当点拨考的满意——要做到作业有价值、训练有层次、检测有效果、考试尽人意3、科学备考认识不足：如教育教学规律、学生认知成长规律、高考命题能力应用方面研究不够。三、高考复习备考建议高三复习要在有限的时间内完成，如果不能科学选取复习内容，则会陷入两种境地。一是试图重复全部内容，时间不够，加快速度。二是内容取舍不科学，捡到芝麻，失去西瓜。复习内容的选取原则是依据考纲，针对学情。考纲是复习内容的国家标准。学情决定了复习的最终效果。我们只能教会学生可能学会的。我们的现状往往是既不

4、依据考纲，也不针对学情。“全讲了都不会，如果少了一点，或者浅了一点，不是更糟。”“我全讲到了，问心无愧；如果我没有讲全，那就会落埋怨，甚至让学生瞧不起。”——这是老师的想法“打开书什么都知道，合上书什么都不知道”，“看得时候头头是道，做的时候昏头晕脑”——这是学生的现状，加拿大心理学家斯拉麦克研究发现，说出来比光看不说不做的记忆效果要好得多。即“读了不如说了，说了不如做了”。听懂看懂不算数，说出写出才是真功夫。要从“会用”到“巧用”最后达到“善用”。教师要引导学生掌握方法。高考是以总分来计算的，所以任何一科的任何一分都是等价的。很

5、多同学总有一种错觉，考场上解决了一个难题，或者差科获得高分才觉得过瘾，带劲。如同篮球比赛一样，很多人觉得漂亮的扣篮更过瘾，但从得分胜利来说，扣篮所得2分与最笨拙的手段获得2分效果完全一样。没有必要用大量的时间做非常少的难题，而应该注意单位时间的得分效率。要习惯于主动放弃。规范的答题追求的是某个题目要得满分，但绝不能追求全卷得满分。要主动放弃无法得分的、不容易得分的题目，留下充足的时间去答好自己会答的。一定要在平时的模拟训练中有意地训练自己去主动放弃。因为从懂得放弃到习惯放弃需要痛苦的磨炼。总之，高考复习现状千奇百怪，老师要认真分析

6、各种现象，看到问题的本质，才能制定出有针对性的复习方法，提高复习的效率。