“三究四学”学习体会.doc

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1、“三究四学”教学模式下怎样指导学生学习——“三究四学”心得体会龙头教育支部“三究四学”教学模式下怎样指导学生学习——“三究四学”心得体会今天上午在中心校聆听了张金梅老师讲解的“三究四学”通识评讲，对“三究四学”又有了新的认识和提高。随着“三究四学”教学模式在课堂教学中不断地应用，我对这一教学模式又有了自己的一些认识：“教师主导，学生主体”是它的核心内容，而这正好和新课程教学理念是一致的。教师要大胆放手,让学生在动手、动口、动脑中进行自主探求知识的活动,发展学生的认知能力;教师要勇于改变课堂教学模式,实行开放式教学,让学生自主地

2、、探究性地学习。加强教师的自身认识小学生自主性探究学习的顺利开展,与教师的自身认识高度一致。对此,教师必须有清晰的认识。所谓探究性学习,是指让学生自主、独立地发现问题,通过独立思考、合作讨论、动手实践、调查访问、资料搜集与处理、表达与交流等探究活动,使学生获得知识、方法和技能,发展情感、态度与价值观。特别是探索精神和创新能力得到培养的学习方式和学习过程。探究性学习不将学习内容直接呈现给学生,而是将学习内容以问题的形式来呈现给学生,它具有问题性、实践性、参与性和创新性特征。探究性学习能使学生的内在学习动机得到充分激发,学习兴趣得

3、到培养,学习积极......“合作讨论”，即通过合作、分工、协调和互补，发挥小组群体的主体功能，激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。发挥小组群体的互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得到锻炼，后进生得到帮助，从而互相促进、共同提高。让学生学会沟通、合作的技巧，学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。所谓“乐于探究”，即倡导在自学、自悟的基础上，通过相互启发、共同探究、引导学生、积极主动获取知识，应用知识解决问题的学习活动。具体说它是指教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教

4、材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。课堂探究性学习特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。可见“学会合作，乐于探究”是就学习的内在品质而言的，相对的是，“被动学习”“机械学习”和“他主学习”，在这种教学模式中，自主学习和合作学习成为课堂学习活动的主要部分。下面是自己在指

5、导自主学习和合作学习时的一些方法:在指导学生自主学习的过程中，我是从以下五个方面来具体实施的：（1）会预习。具体包括：会借助拼音自读课文，会借助教材、工具书以及联系实际自学生字词，会将感觉精彩或有疑问的词句标注在书上，会利用各种媒体收集资料。（2）会提问。一是质疑，对不理解（思想内容）、不了解（自然科学、人文科学知识）的词句质疑，对老师、同学的观点质疑；二是以提出问题的形式自己制订学习目标，可以围绕课题、围绕课文内容、围绕中心、围绕艺术技巧、围绕写作思路等展开，以疑促思促学。（1）会讨论。从自主学习的策略来看，这是指学生参与讨

6、论的能力。具体包括：会积极主动地发言，会清楚明白地表达观点，会吸取同伴的有益观点及时修正自己的认识。（2）会学法。如怎样记生字、怎样背书，怎样概括文章大意，怎样体会作者的思想感情……具体的学习方法是很多的，教师不仅可进行有针对性的训练，也可组织学生进行交流。很重要的一点是，要尊重学生自己摸索、形成的一些学习方法，因为只有当学习方法真正内化为学生自己的习惯时，才能发挥其作用。（3）会反思。会总结和反思自己的学习情况，找出自己学习上尚存的不足，明确今后努力的方向。在指导学生合作学习时，我是从以下四个方面来具体实施的：（1）会组织。

7、对小学生而言，这是合作学习应首要解决的问题。没有组织的学习，会使课堂变得嘈杂而又散漫。在刚开始实施合作学习时，我总是手把手地教学生如何组织同伴一起学习，如选择学习的内容、学习的顺序、学习的方法，注意照顾到全体等等。一般而言，班内总有部分学生组织能力较强，教师当然可最大程度发挥这些同学的才干，但如果总是委重任于这些同学，那么，其他同学的学习积极性必然受到影响，以至于最终影响合作学习的效果。因此，在实践中，我都是采用学习组长轮流担当的方法，真正让每一个同学都有锻炼的机会，真正使自主与合作互相促进。（1）会协调。在合作学习过程中，有

8、时会出现以下两种相反的情况：问题简单时，学生抢着参与，以至于学习秩序混乱，此时，就需要教会学生“谦让”；问题有难度时，即使有个别同学能回答，但受从众心理支配，也不敢开口，此时就要教会学生“自告奋勇”。做到了“谦让”和“自告奋勇”的矛盾统一，就能协调学生间的学习关系，小组合作学