反思“三究四学‘课堂教学模式.doc

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1、反思“三究四学”课堂教学模式刘改荣三究四学的教学模式，在樊城区已开展了很长时间。“三究”：个体自主探究、合作讨论探究、启发引导探究。“四学”：导学、自学、互学、评学。是教师引导下的一种批判性、反思性、建构性的实践活动。每节课教师讲课要控制在10分钟以内。教师的责任不在于教，而在于教学生学。“教”必须服从于“学”，“教”是为了“不教”。一节课首先开门见山点出教学内容，给出学习目标，引出自学指导，限定自学时间，针对自学内容，老师给出相关的自我检测题。目的是让学生在看懂例题的基础上模仿例题解题，熟悉知识点。期间老师巡视并将典型的错误板书到黑板，引起同学

2、的重视。其次，在学生充分自学后，鼓励同学互相交流、讨论共同解决自学中暴露出的问题，挖掘其中的知识点。　三究四学的教学模式实际上是在老师指导下的学生自学的过程。教师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。先学后教的“教”字不是老师教，而是对学生做的习题进行评判，个别不会的也由老师个别指导。在一堂课的内容之中，有一部分学生自学就能学会，另一部分通过学生之间的研究讨论也能够解决，只有剩下的一部分难点才是老师讲解的重点。对于老师来说，通过学生的自学活动让他们实现自己的自学目标，然后在讲解一下难点就可以了。这样，学生自学的过程中因为有检查的督促作用，而且他们

3、自己动手动脑，不容易走神而老师讲解的时间缩短了，需要学生集中精力的时间也缩短了，学生也能聚精会神的去把握重点难点。自学完后还有相应的检查和辅导。这一节课的教学任务就顺利完成了。在“三究四学”课堂教学模式中，我最大的感触就是：在以往的教学模式中，大多采用“填鸭式教学”，课堂实行满堂灌，课堂是教师的“一言堂”，学生是被动的学，机械的学，把学生硬是教成了一本死书。但自从樊城区推行“三究四学”课堂教学模式以来，它如一缕春风，吹醒了我们的课堂，吹活了我们的教学，吹灵了我们的学生。而让我最欣赏的，是学生的自学环节。原来，老师只是一味的费劲的讲，学生根本没有看

4、书的时间，有时新课讲完，学生的书都还是新的，有些学生还根本不知道你讲的内容是哪儿的。但是，现在倡导学生自学，学生就有了充分的时间自我成长，真正做到：让学生“学进去、动起来、做出来”，充分发挥学生的主观能动性，让每位学生都能学的快乐，都能学有收获。三究四学以人的发展为本的课堂教学模式，也让我深受启发。“先学后教，当堂训练”的教学模式的实质，是课堂教学的全过程都让学生自主学习，每一步都离不开教师的引导。学生是主体，学生是学习的主人，教师是导演，组织者。优点是把课堂还给学生，让学生真正实现自主学习，激发了学生学习的内在动力。他们的课堂教学其实质是目标教

5、学和问题教学的结合。通过出示目标，让学生明白了学生这一节课学习的内容，减少了教学和学习的盲目性。通过解决问题，激发了学生的思维和内在动力，而且如果学生不会，老师就要反复点拨、提示、讲解，直到学生会了为止。我想，课堂教学不要用僵化的教学模式来束缚和限制学生及老师，而应看这节课，教师是否激发了学生的思维和内在动力。只要真正把课堂还给了学生，激发了学生的内在动力和思维，用什么方式都是可以的，可以讲，也可以练，但目的只有一个，要真正让学生的思维动起来，让学生参与到你的教学中来。只要激发了学生的思维，让学生真正学会了东西，我觉得采取何种方式的课堂教学方法都

6、是可以的。