善积累,多训练,促学生写作能力提高-论文.pdf

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1、蟹查一鱼善积累，多训练，促学生写作能力提高文／,~45市第七中学庾浣冰叶圣陶先生说过：“生活就如源域进行深入的指导。因此，我们的野不广，因此教师可以采用抛砖引泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯作文要求也要发挥学生的个性心灵玉的方式，开启思维，诱发创作。竭，溪水自然活泼地流个不歇⋯⋯”去体验生活，体验人生．并用各自吕叔湘先生在谈作文教学问题时．对生活的观察所得、体验所悟就是独特的视角及语言来表达心中的所说过：“学生作文有一种相当普遍创作的源泉。有了源头活水，写作感所想。教师就应当充分发挥习作的毛病——内容空洞。针对这种情也就不难了。师生都置身

2、在生活的中蕴含的想象因素．积极引导学生况教师可以在命题之后读写题中应海洋中，只要有一双善于发现美的进行思维训练，在鼓励想象中激发有义，给学生一点启发．或者让学眼睛，善于观察、积累，多训练，作文兴趣，使学生乐于动笔。生们大家谈谈。有些题目还可以告就能激发出写作的激情和乐趣。4．积累材料．迁移运用诉学生怎样去自己搜集材料。”一、善于积累。促写作水平提高在平时的阅读教学中，除了要3．巧练多思1．从生活实践中积累素材．使学生通过阅读积累词汇，掌握表写作训练应有一定的系统性，寻找写作乐趣达方法之外．教师还要有意识地去什么阶段要达到什么目的．有什么善

3、于积累课文中的好词佳句。引导学生大量地阅读课外读物．例效果，教师应做到心中有数。练笔一篇篇语文课文本身就是很好的范如古今中外的名著、优秀小说等。要遵循循序渐进的规律。如初一阶文，也是学生的最亲近的“百科全让学生爱读书，善思考，乐于写作。段训练学生的记叙文写作．初二阶书”，书中天文地理、古今中外、学习鲁迅的《雪》时，文中写道：段训练散文、说明文写作，初三训名人轶事、凡人琐事，记人、写“在纷飞之后．却永远如粉，如沙．练议论文和中考专题文章。在各个景、状物的等等都有涉及。写人记他们决不粘连，撒在屋上，地上。阶段中再划分小阶段。设定短期目事的好词

4、好句可以为记叙文所用：枯草上，就是这样。屋上的雪是早标。平时要引导学生勤练笔，只有写景状物的优美句段可以为散文所已就有消化了的．因为屋里居人的坚持练笔．才能以“量”来促进用。善于发现身边的资源。“读书火的温热。别的。在晴天之下，旋“质”的飞跃。有三到——眼到、心到、口到。”风忽来，便蓬勃地奋飞．在日光中三、读写结合。促写作水平提高生活中亦是如此．要时刻养成“眼灿灿地生光，如包藏火焰的大雾。读与写之间存在着共同因素．口耳手心”几管齐下的习惯，把身旋转而且升腾，弥漫太空，使太空是可以迁移的。叶圣陶先生说过：边那些能感受到的、能听见的、能旋转而

5、且升腾地闪烁。”鲁迅先生用“学校训练学生作文．目的在使他看见的、能嗅见的声音、动作、色诗一般的语言．描写了冬天初雪意们学会写文章的本领．这种本领一彩、言语和表情等一并记录下来。境的唯美画面。呈现在读者面前的辈子需要，做任何工作都需要。要2．走进生活．积累素材就是这样一幅山水画。像这种优美使他们学会这种本领．就得引导他生活是写作的源泉。作文就是的语句，可以让学生注意摘抄积累，们在构思、选材、谋篇、分段、造把我们身边的生活写出来．把平时模仿它的写法，创造出更美的句子。句、用词等方面下功夫，不断地练所见的、所听的、所想的用恰当的二、勤于训练。促

6、写作水平提高习，养成良好的习惯．无论写什么语言文字表达出来。这就要求教师1．将写作训练融入听说训练中都能表达得准确清楚。阅读教学训多引导学生体验生活。如郊游、参作文与说话并非互不相干．在练学生读书．本来要引导他们留意加学校组织的各项活动．广泛积累日常语文教学中应注重说话能力的训这些方面。写作教学的指导和批改写作素材。教师要特别注意引导学练。学完课文后，让学生谈谈感受，也离不开这些方面。”读与写的自生观察过程，若有一些心得体会，或针对某一人物谈谈看法。可以让学然结合实际上也是一种迁移作用。就要及时记下来。这样坚持久了，生稍加思考后发言．在学

7、生发言过程叶圣陶提出读、写“联系点”．即学生在写作文的时候就会习惯于记中．教师要注重对中心内容、条理安指明了读写“结合点”。那么。有实事、写真人、抒真情、发实感。排以及遣词造句等问题及时予以指目的地利用读、写“联系点”，即3．展现个性．鼓励想象导。同时让学生参与评议。可促进读与写的结合。教师应鼓励学生自我选择感兴2．将写作训练融入鉴赏训练中责任编辑魏文琦趣的学习主题，在其独特的潜能领初中生阅历浅、知识面窄、视师道·教研2014年第8期