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时间:2019-01-05
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1、注重积累提高写作能力 中学生常面对文题发呆,不知如何下笔,头脑一片空白;勉强应付的文章或内容单调,或结构凌乱,或语病过多……这里面存在的问题相当多。究其原因,我想这与我们平时的教学方法有很大关系。习惯的作文教学均注重“怎样写”的写作技巧,而忽视了“写什么”的写作源泉。这种本末倒置的教法,造成学生不懂得重视写作素材的积累,头脑中没有丰富的写作原始材料,没有了写作的基础条件,怎么能写出好文章呢?叶圣陶先生说过:“生活如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈而不枯竭,溪流自然活泼的昼夜不息。”教师应重视引导学生学会观察社会,了解生活,感
2、悟人生,品味成长体验,同时不断丰富语言。这些引导可以融入在语文课堂中,也可以融入到学生的生活实践。因此,作文教学要引领学生做实、做好作文前的“积累”――努力提高对事物、自然、社会、人生的思想认识,积极培养对生活的正确态度和真切情感,不断丰富知识经验和文化语言。 一、指导学生用心观察,丰富写作素材4 目前,学生们总是感觉自己的在校学习生活枯燥无味,根本没有什么素材值得一写,的确,孩子们天天蜗居在校园里,每天都是在过着单调、琐碎、平凡、重复的生活,身边似乎没有什么轰轰烈烈的大事发生,所以也就感觉写不出一鸣惊人的佳作来。其实
3、,正是这些每天都在经历着的看似平淡的生活,才真正体现了生活的原始状态,这种生活的原生态需要我们用心去感受,才能体会出一种平凡的感动,从小事中见本质,从小事中发现真理,从小事中感受趣味。同样是面对乏味的学习生活,田晓菲却写出了《十三岁的际遇》,而高尔基的《童年的朋友》也是平凡中见真情。学生缺乏的不是精彩的生活,而是对生活的思考;同样的,我们身边不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。所以,教师平时要培养学生的观察能力,引导学生用心观察生活。可以指导学生通过写日记的形式,把自己的见闻、自己的经历记录下来;并告诉他们,生活中的许多现象
4、、许多事情都蕴含着一定的道理,如果仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会从中悟出能给人以启迪的人生哲理。比如,面对中秋明月,王建抒写了“今夜月明人尽望,不知秋思落谁家”的感慨。再如,阿累看到鲁迅的一面,感受到鲁迅对革命青年的真挚关怀……作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察,并且是用心的观察。所以,教师平时就要引导学生养成观察生活的好习惯。身处农村地区的学生,可利用身边宝贵的自然资源,利用上学、放学的时间,利用帮父母劳作的时间或是周末等空闲时间观察花草树木、虫鱼鸟兽、春雨秋风……身边小事,在注意观察时,要做到不仅要“身入”事物
5、,而且要“心入”事物。 二、引导学生广泛阅读,积累美词佳句4 写作成功的学生大多有相似的经历:读到好文章,他们反复咀嚼甚至把好词佳句摘抄下来,熟读成诵。作文时一不小心用了上去,结果教师大加赞赏,一次成功使他们更加投入地去阅读去积累,不知不觉中作文水平见长。写作是一种释放,是自己的思想、情感、智慧的输出,它的前提是吸收和积累,没有不断地吸收和充足的积累,就不可能写出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚积而薄发”是古人在实践中摸索出来的重要经验。“问渠那得清如许?唯有源头活水来”,说的也是积累的重要。《语文课程标准》中也指出
6、:“语文教学要重视积累、熏陶和培养语感”。入选语文教材的文章都是文质兼美,而且富有很强的人文色彩的佳作,在阅读教学中教师要引导学生进行积累,让学生摘抄优美的词语和精妙的句子。积累词语可以从两方面入手:一方面积累课本中出现的优美词语,另一方面根据该词语进行联想。具体方法如下:如让学生摘抄“无私奉献”这一表现人物优秀品质的词语,由此让学生联想表示人物类似品质的词语,如“刚正不阿、公正廉明、大公无私、舍己为人……”还可以再进一步拓展,联想出出与以上品质含义相反的词语,如“假公济私、贪赃枉法、损人利己、忘恩负义……”这样,学生不光
7、掌握了这一个词语,还认识了相关的一类或几类词语。对于优美句子的积累也可以从两方面展开:一方面可以根据句式积累,按照句式的不同将句子分为不同的类别;一方面可以根据修辞积累,按照不同的修辞手法将句子划分为不同的类别。虽然修辞手法不是初中教学的重点,但是一些常用的修辞手法,如比喻、拟人等,教师应该指导学生掌握并会运用,让学生知道这些修辞手法会对句子的表达效果起什么样的作用。 三、创设活动情境,在运用中厚积薄发 “作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。”叶老的这句话说明了作文与生活的关系。但我们也看到,一
8、部分学生在积累语言时存在死记硬背、囫囵吞枣等不良现象,语言积累流于形式,厚积而不得发,导致语言积累的“高耗低效”。4 既然学生的生活单调,教师不妨精心创设一些灵活多样、切实可行的语文活动来充盈学生的生活,为作文积蓄原料。有配合教学内容的课本剧、辩论会、朗诵会、手抄报等,也有定期举行的校园快讯、趣闻轶事
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