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时间:2020-04-26
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1、熟读精思微写应试教育弊端唯考是从,唯分是图,唯升学马首是瞻,唯题海战术是求。学生→考生考生解题机器举头望明月,低头写作业;商女不知亡国恨,一天到晚写作业;洛阳亲友如相问,就说我在写作业;垂死病中惊坐起,今天还没写作业。生当作人杰,死亦写作业;人生自古谁无死,来生继续写作业;众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯下写作业。蜕化为“解题机器”:榨干人生的“诗意”,只剩功利的“实益”,导致文学的“失忆”,造成幸福的“失意”!绿化文言学习回归传统方法熟读,使其言皆若出于吾之口。精思,使其意皆若出于吾之心。微写,使吾笔畅写吾之见。熟读:练语感文言词法文言句法精思:悟文魂渊博的思想精
2、妙的章法微写:精诚、精练、精彩。熟读:练语感;精思:悟文魂;微写:书独见。2014年北京三选一微作文⒈学习语文的体会;⒉对家长送考怎么看;⒊18岁的感觉。北京高考微文首破诗歌禁区大作文之外,考察学生150字“微作文”且特别注明可写诗歌。微作文让人联想到140字上限的微博,是鼓励学生在快节奏、碎片化的时代,用简单明晰的方式表达自己的观点。诗歌纳入微作文更是可喜的,因为它是最具有文学性的。长期以来,语文教育都侧重于工具性、实用性,诗歌在高考这根指挥棒中现身,释放出文学性回归的信号。绿化文言实效实说文言之悟孟繁骏初学文言,死记硬背,不求甚解,劳而无功,私欲废止。因语人曰:“陈
3、腐之言,何用之有!”期年之后,始痛悔黄发无知,出言不逊。既惭吾齿尚幼,无以咀嚼古文之英华;亦愧吾智尚愚,无以领悟古人之精神。所幸吾师有教无类,弟子病未膏肓。赖晨钟而惊梦,感白驹以惜秒,追东方之旭日,行吾生之蜕变。驽马不舍,十驾之功;犊牛不怠,期年有获。一日,昔日同窗过余曰:“近悉足下诵读文言期年矣,所悟何在?”余脱口对曰:“文言乃聚古代文学之精粹,集骚人墨客之文采,不可不诵;亦为华夏文化之载体,述上下五千年之文明,不可不修;更涵志士仁人为人治学之至理,不可不悟。其学术之价值,历千秋足以不朽;其育人之功效,经万世犹可常青。此诚我中华骄傲于世界者!余有幸习之,不胜受恩感激。
4、”言罢,步至中庭,仰目青云,纵情高诵《滕王阁序》,凡七百一十七言,无一错漏。“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心。”渔舟唱晚,音犹盈耳;落霞秋水,景若在眸。同窗瞑目侧听,如醉如痴,疾声赞曰:“善哉!君之文言高于余远矣。文言之路修远兮,吾将步君之后尘而求索。”言毕,握手相视而笑。余是以悔悟:“陈腐”之说,实属狂言;文言瑰宝,其价无穷。青史英烈,历终生而长思;哲人箴言,度百年而永铭。取之无尽,用之不竭,是先贤赐余之无尽藏也!良机不逢,叹“应试”而无奈;名师既遇,修人文以何难!心有所悟,欣然忘食以书志;学有所成,慨然废寝而写怀。余为斯文,既述独到之悟,并以为“诵读学习”明
5、效之验也。熟读精思登堂入室马文杰初中学文言,同窗多厌之,而余独喜其语言之炼达流畅、韵脚铿锵、入口琅琅,故甚爱读之。然文中之妙笔、作者之胸臆,一概不知,余之学文言仅入门矣。高中幸得先生教余以《朱子读书法》,方知昔日之学仅“使其言皆若出于吾之口”,虽漫浪诵读,难得文章之精髓。余乃力思其文,果见其效:既得文言词法句法之浸润,亦受古代灿烂文化之熏陶。英雄功烈,催人奋进;睿语名言,励人雄起:史迁鸿雁,坚毅乃见;荀子劝学,求知向善;李密上表,孝道饱含;十思谨记,九德绵绵;羲之妙笔,生死精辨;渊明高义,弃官还田;不耻相师,青出于蓝;死于安乐,生于忧患;相如机智,护国周全;廉颇负荆,义
6、薄云天;襄公假义,子鱼论战;滕阁高谈,赤壁浩叹;经典云集,片纸难完,读之悟之,受益无限。自此,余之学习方登堂矣。读之愈博,其感愈多,而其思愈深;思之既久,豁然顿悟:为文之道,贵在为人。欧阳修借古讽今,析青史以示君;范仲淹忧国忧民,记名楼而励友;韩昌黎怀才不遇,著《马说》以抒愤;刘禹锡洁身自好,铭陋室以德馨。故《文心雕龙》曰:“志足而言文,情信而辞巧,乃含章之玉牒,秉文之金科矣。”其言与大师之为文,岂非源于一理欤?反思期年文言之学,由初时之言而不文至今日之落笔成文,虽颇历艰难,然余已颇得文言三昧。今为此文,且自勉曰:“余文言之学,非独登堂,且已入室矣。”文言灰绿之别灰色文
7、言教学,教师主讲:一言堂,说一不二;满堂灌,绝无启发。教师成教主,俨然真理化身;学子变书橱,唯有消极接受。绿色文言教学,学生自学:熟读篇章,练口之际语感自得;精思文意,砺心之时悟性自成。教师疑难处点拨,学子深思后顿悟,遂使灵性飞动,个性张扬。灰色文言教学,死记硬背:背原文,背译文,背注释,背答案,不求甚解,不懂变通,索然无味,苦不堪言。绿色文言教学,熟读精思:每学一篇,必先习其句读,然后反复诵读,不厌其繁,琅琅上口,言若己出。嗣后始会其主旨,明其匠心,书其感悟。灰色文言教学,应付考试:唯考是从,不知试题外尚有高天广地;唯分是图,不知名次外
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