人文关怀下高校体育科学化教学模式初探-论文.pdf

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1、i勃2o14年1月总第81期钐69doi：10．3969／j．issn．1674·15lx．2014．Ol037●人文关怀下高校体育科学化教学模式初探关正春(东北财经大学，辽宁大连116023)摘要：人文素质是当代体育专业大学生比较欠缺的一种品德修养，加强当代大学生的人文素质是提高我们国民素质的关键。本文从分析目前我国高校体育教学的现状入手，探讨人文教育运用到高校体育教学中的必要性，并对高校体育教学中运用人文教育的措施进行分析，希望对高校体育教学中加强人文关怀有所帮助。关键词：人文素质；高校；体育教学中图分类号：G807．4文献标识码：A文章编号：1674．151X(2014)01-

2、069—02教育活动是以培养人为目的的社会高学生的体质健康素质和树立正确的体育重视。活动，从一定意义上也可以说，它是对人观，最终的目标是能够实现现代社会所追类的再生产，这也是现在素质教育在教育求的健康第一和终身参加体育活动。笔者2人文教育在高校体育教学界能够受到广泛认同的重要依据。但是，认为，这将是高校体育教学中所面对的一中的重要性素质教育在实施的过程，也就是根据传统个急需解决而又不得不解决的一个问题。教育，加强人文教育，培养高校的学生品我们可以通过对目前的高校体育教育教学2．1加强人文教育能够帮助大学德、学识、进取心和意志坚定等方面，并现状的研究和从事多年体育教学经验确实生健全人格

3、使之有显著的进步，能够促进新社会主义体会认识到：要想实现这一伟大目标，必我国恢复高考后，我国的高等院校为发展的建设型人才。进而言之也就是说，须改变目前体育教学滞后状况。如果只是社会培养出来的专业人才基本上都只是对我们应该将人文精神充分地融入在体育教按着传统的教育教学的方式方法是不能实专业理论知识熟悉，而对和自己专业相关育过程中，转化成高校学生的基本素质，现这一目标的，只有通过加强改革，将人的其他专业方向的知识却不去了解，尤其进而实现提高高校人才素质品德的目的。文体育的教育思想观念诸如到实际的教学是高校体育专业方面的人才，他们从来不很显然，老师是实施人文教育主要实施中是进行改革的一个不

4、错的切入点。我们会主动去了解人文社科这些知识。在高校者，大学的各类课程都应把人文教育当作应该努力抓住这个切入点并使用各中形式教学过程中，如果忽视了人文教育，这将载体，体育教学也应如此。高校体育教学与手段将它融入体育教育教学的过程中，会给社会带来很大的不确定因素。例如，应该充分利用人文关怀进行科学化的教育这一定会给我们的高校体育教学带来新的在体育专业中有很多学生都在吸烟、喝酒教学活动。生机，必将拓宽体育工作者的体育教学思等一些不良习惯，如果不进行人文关怀教路，拓展高校体育教学活动的内涵和发展育这些不良风气是不能得到遏制的。所1目前高校体育教学的现状空间，改变高校的体育教学模式，从传统以

5、，在高校中对体育专业的人才着重进行分析的体质教育模式中突围出来，充分展现出人文教育，进行这个教育不单单是为了学在高校体育教学过程中将外在形式和内在生日后的工作着想，也是为了他们日后在目前我国的改革开放越来越深入并实质相结合，传统的体质教育与现代的人社会中充分展现自己的人格魅力打好基且得到了迅速的发展，国民经济实力在不文教育相结合，达到阶段的教育能够和最础。在人文教育中应该重点进行道德伦断地增强，水平也在不断地提高，对高校终的教育目标相统一。人文思想对高校的理、情感责任的培养，这些方面能够体现的体育教学思想的观念与意识理念也产生体育教学具有积极的作用和深远的影响。体育专业人才的综合素质

6、，让他们能够真非常大的影响，给体育教学注入了新的内这种思想已经被越来越多的高校体育教育正成为一名对社会发展有用的高素质体育涵，对培养教育高校大学生人才的目标的工作者所接受。但是，实现这一伟大的目人才；通过人文教育能够培养他们的多彩要求也越来越高，这就使我们体育教育工标并不容易，在实施的过程中依然存在着人格帮助他们能够在未来的事业中取得巨作者必须得对目前的现状进行审慎思考。很多需要克服和解决的问题，存在的这些大的进步，为我国的社会主义事业的发展如何才能让高校体育教学活动更加适应现问题如果不能解决就会严重地影响和制约做出自己的贡献，成为一名真正的国家公代社会的发展需求，让学生能够更好地学

7、高校人文思想体育教学活动的实施与推广民；对高校体育专业的高材生们进行人文习体育知识和体育技能的同时，还能够提对体育，所以这些问题应当引起我们的素质教育，也能极大地提高国民的文化素投稿日期：2013-ll-09作者简介：关正春(1962～)，副教授，本科。研究方向：体育教学与训练。70钐2014年1月总第81期i体育教育质，提升我国的文化水平。我国的《教育在高校教学过程中，教师是课堂教3．3营造良好的校园人文体育文法》中明确地指出，我国大力进行高等教学的主体