高校体育俱乐部教学模式初探

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1、高校体育俱乐部教学模式初探郭广辉【摘要】我国的高校体育俱乐部的发展离不开一般规律而存在。它必将随着我国的经济的发展而发展，这是我国高校体育俱乐部的发展趋势。体育俱乐部坚持“学生体育学生办”的方针，调动学生参加体育活动的积极性，培养学生体育兴趣、爱好和终身体育锻炼的习惯，增强学生体质，并向其传授体育运动技能，为学生提供更为广阔的社会化场所。本文分析了体育俱乐部教学模式的特点及不足，并对高校体育俱乐部的良性发展提供相应对策。【关键词】高校；体育俱乐部；模式体育俱乐部是以体育爱好者自发性、自立性的结合为基础，为增进键康和促进相

2、互间的协调和睦而进行持续性体育活动的组织。我国体育俱乐部早期出现于沿海开放城市的高校体育教学中，引起了广大体育教育研究工作者的注意，相继进行了大量的研究。钱杰对我国高校体育教学组织形式进行分析和研探，提出了高校体育教学应由以增强学生体质，学习体育“三基”知识为主的模式化、“齐步走”和机械、灌输式的组织形式。以发展大学生个性，培育体育文化修养，发掘大学生潜在创造力，促进终身体育思想完善为主线的灵活、多样、个别和选择式的教学组织形式转化，并建立扩大学生学习的自主权和自由度，以培养他们体育能力为中心的考核制度。高校体育俱乐部是

3、高校体育的一种新型组织管理形式，是深化高校体育体制改革的产物。高校体育俱乐部已经成为我国高校体育思想的体现，也成为高校体育研究的若干热点问题的载体和归属，它对于缩短教育理论与实践的距离，构建现代大学体育管理体系有着重要的理论与实践意义。1、高校体育俱乐部体育课的特点1.1俱乐部制体育课的模式。俱乐部制体育课是以俱乐部的形式进行体育课的模式，即以年级为单位，在同一堂选修课中开设各类体育项目，每个项目为一个俱乐部，学生可以根据自身条件与兴趣爱好自由选项上课，不受班组教学计划、教学进度的限制，形式多种多样，内容丰富多彩。1.2

4、采用灵活的组织形式。俱乐部制体育课可根据教学任务和学生实际自行安排教学内容。在教材结构上，重视理论教学，突出对学生体育科学知识的传授和体育意识的培养；在教材内容的安排上，做到系统性和阶段性相结合，以满足不同层次学生的需要，锻炼了身心，培养了终身体育的意识和行为。1.3采用启发诱导的教学方法。注重学生兴趣和能力的培养，发挥学生的主观能动性，启发和诱导学生用自己的智慧和能力进行学习和锻炼，让学生参与教学活动，锻炼学生对知识的摄取能力，增强学生的实践能力，使学生树立正确的体育意识和观念。1.4充分发挥学生的主体作用。俱乐部式教

5、学充分发挥学生的主体作用，使学生有“三自主”，强调学生的主动学习，重视学生的认识和情感体验，能充分利用现有的体育场地设备，在一定程度上缓解了高校扩招学生人数增多，师资和场馆等教学软硬条件紧缺的矛盾，拓展了体育教学的时间和空间。1.5考核评定应遵循“健康第一”的原则，进一步完善体育课程评价体系。考试是课程建设的导向，在教学中也左右着学生对体育项目的选择，从而影响学生的兴趣和个性发展。在俱乐部制体育课中，学生可以根据自己的特长进行选择，然后参加该项目的复习与考试。具体考核的全面性主要包括学生的出勤考核、参与体育的学习态度，自

6、我锻炼与运动比赛水平。只有这样才能建立起与体育俱乐部教学组织形式相适应的考评体系，才能发挥广大师生主观能动性，创新教学组织形式，构建科学教学、科学锻炼、科学健身、学生为本、发展为本的高校体育教育新体系。2、高校体育俱乐部教学模式中存在的不足2.1体育俱乐部教学没能做到分层次教学。由于学生的运动水平和身体素质水平不同，俱乐部教学应有所不同。而调查表明，我校公共体育的教学从教材的选择，教学内容、方法和手段的安排上没有体现出层次变化和个体的针对性，不能很好地解决学生中“好的吃不饱，差的吃不了”的问题。2.2体育课程安排困难。由

7、于学校对具体教师的专项特点与教学特长等信息不能及时准确的提供给学校教务处，使得学校教务处、教师、学生三者不能及时沟通与协调，制约了体育俱乐部教学的顺利运作。场地设施数量在每个教学单元内是一定的，教务处安排体育教学单元内的班数和人数超过了场地设施的数量和容量，造成部分选项的学生无法上课。2.3开设项目与学生选项的制约。据调查90%的高校都是开设常规项目,篮球、排球、足球、乒乓球、游泳、武术等，只有10%的高校开设了一些新型、贴近生活的项目，比如：野营、攀岩、手球、门球、保龄球、高尔夫球、台球等。在部分热门项目中，学生过于集

8、中，只能临时调整。有些特别受学生喜爱的项目，因场地限制而无法或少开设。因而学生自由选项只能在有限的项目中，无法达到真正的自由选项。2.4体育教师教学任务过重，师资现状难以满足学生的需求。教师的专业水平满足不了学生的需求。俱乐部教学要求教师全面发展，一专多能，但部分教师还局限在一专到底，且敬业心不强，俱乐部辅导不尽职。