品词语之味 感语言之美——小议新课程标准下的词语教学-论文.pdf

《品词语之味 感语言之美——小议新课程标准下的词语教学-论文.pdf》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、小掌-t掌司}咒PnmarySchoolTeachingResearch品词语之味感语言之美——小议新课程标准下的词语教学江苏苏州市吴中区苏苑实验小学陆燕孩子从牙牙学语开始，就在和词语打交道。入学就如《卧薪尝胆》一文课后的练习三中有以下词语：败读后，词语更是贯穿于整个语文学习。语文教学必须引仗、表示、免除、屈辱、万般无奈、建议、谋臣、后患、耻辱、领学生细嚼词语，并好好品味此中的奥妙。正如朱熹所转弱为强。这些词语无疑就是文章内容的高度浓缩。在言：“读书譬如饮食，从容咀嚼，其味必长；大嚼大咽，终不学

2、生初读课文并了解词意后，我们就可选取其中一些词知味也。”要知道：语文教学的精妙往往就隐藏在这些词语，让学生连起来说说故事的大意。这不仅可使学生较语的背后，让学生细细推敲，慢慢品味，携学生不断走进快地概述文章的主要内容，也可把看似复杂的问题简单词语隐秘精微的深处，才能让学生真正品出语文教学之化，从而低耗高效地完成本课的学习。味，感受语文学习之美。又如《庐山的云雾》一文中隐藏了许多概括庐山云雾一、紧扣词语。删繁就简特点的词语。以“庐山的云雾有什么特点”这一问题启发每篇课文中总有一个或多个最富表现力、

3、最能体现学生思考，让他们默读课文，圈画出关键词，便可使其轻笔者情感并最能突出主题的关键词，这就是文章的“文而易举地找到“腾云驾雾、飘飘欲仙、千姿百态、瞬息万眼”，也是作者选材的侧重点、内容的核心点、观察的出发变”等词语。这些描绘庐山云雾特有个性及壮丽景象的点、思想的闪光点。“片言居要”即为此理。《语文课程标词语，一经活化于学生心头，本文的学习效果也就不难水准》要求学生“在阅读过程中，能初步把握文章的主要内到渠成。容，体会文章表达的思想感情”，具体教学中，教师如果能二、品析词语。情意凸显紧扣关键词

4、语拓展开，便能删繁就简，把文读透。《语文课程标准》强调要让学生“能联系上下文和自语文作业不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识践、读书笔记等，三种作业再组合搭配形成套餐，供学生中。我们在设计作业时应让学生多与生活相联系，让他选择。这样设计，对于学习差的学生来说降低了难度，对们感受到学习语文的价值和乐趣。如上了《校园门口的于成绩好的学生来说不但能吃饱，还避免了基础题重复那片树林》后，我们可以要求学生模仿课文，让学生联系做的现象，节约了时间。操场、公园等地方，自由发挥，做一回小诗人；在上完《燕3．

5、实行作业统筹，控制时间子》一课后，可以让学生自选一部分内容，用彩笔画一幅在学生心中，语文作业一直以来都是“多得做不画；上完《只有一个地球》后，可以让学生调查本地空气的完——抄、写、读、背、听、默等”，学生怕语文作业。针对污染情况，学生在看、问、听、写的过程中培养创造能力。这一现象，教师可将语文作业进行浓缩，将那些最典型、这样的语文作业形式生动活泼且富于情趣，人人都有内最普遍、最特殊的知识点和练习题提炼出来教给学生并容可说、可写，都能根据自己的兴趣，找到自己喜欢的内形成作业，同时根据知识脉络进行适

6、当的引申和拓宽。容，用自己喜欢的方式去完成语文作业。此外，我们还可以实行“作业统筹制”，各科老师之间相互2．设计作业套餐，分层训练协调，统筹好学生的作业量，以免学生作业“超时”。这样新课程呼唤学习者主体性的张扬，呼唤积极性创造做能为学生留出更多的自由学习、自主思考的时间，从而性能量的释放。教学上，我们懂“因材施教”。作业布置提高学生的自主学习能力，真正实现减负增效。时，我们也要“因人而异。”在学完课文《将相和》后，可以“教者有心，学者得益。”课堂教学是关键，作业是延设计以下几项作业：①有感情地朗

7、读课文，并把故事讲给伸。改革课堂，优化作业设计，可以最大限度地拓展学生家人听；②提供情节，续写故事；③对文中优美词句进行的减负空间，丰富学生的课余生活，发展学生的独特个摘抄并背诵。让学生根据自己的情况选择合适的作业，性⋯⋯减轻学生课业负担的有效策略还有很多，在今后能调动学生学习的积极性，收到事半功倍的效果。我们的研究实践中，我们只有不断摸索，不断尝试，不断交流，也可以把作业分为三种：一是基本的“必做作业”，二是不断创新，才能让学生学习语文如沐浴春风，才能让学生“自选作业”，三是“拓展作业”，内容

8、有探究问题、社会实在语文的春天里快乐前行。!!鱼!!!!堡!!!!：!!=!：!PnmarvSchooITeachingResea~h精彩数学课堂，培养课外阅读浙江绍兴市越城区斗门镇敬敷小学陈秀文苏霍姆林斯基曾说过：“让学生家长觉得解题比阅读效果更快更直数学文化，学会用数学的眼光去观察变聪明的方法，不是补课，而是阅读，接，给孩子买的书基本上都是与教材世界，发现数学是有趣的、美的，从而阅读，再阅读。”他在《给教师的一百配套的习题集系列，内容是千篇一律不断增强学生的数学学习兴趣，已经条建议》一书中，