小议对外汉语教学中词语辨析

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1、小议对外汉语教学中词语辨析：对外汉语教学中，对于词语的辨析是个难点，尤其是同义词、近义词等。这就要求我们牢固掌握汉语的基本理论和基础知识，从语音、词汇等方面认真分析。　　关键词：词语教学;知道;了解;认识;理解　　　　最近几年，尤其是当我真正开始学习汉语国际教育这门专业的时候，我发现越老越多的人有志于从事汉语作为第二语言的教学工作。可是，一个很现实的问题是随着不断的学习汉语作为第二语言教学这门课，就会越觉得汉语作为第二语言教学的职业并非易事。它不仅是平常人们所谓的把汉语说好或把普通话发音标准等非常浅显的问题。作为一个汉语国际教师，无论是知识结构、教学组织、适应能力、跨文化交际能力、汉语基础知识

2、等各个方面，都应具有相当高的标准，否则是很难置身于非母语教学中的。　　对外国人进行汉语教学主要是培养外国学习者从语音、词汇、语法等方面全面掌握汉语，更重要的是使学习者具备汉语的综合运用能力，能够在各种交际场和运用汉语达到与人沟通、正常交际的目的。这就要求我们有志于从事汉语作为第二语言的工牢固掌握汉语的基本理论和基础知识，能够在教学中深入、细致、水岸的运用在课堂中。从语音、词汇、语法等方面分析汉语的特点。如汉语拼音中“zcs”和“zhchsh”的读音，到副词、量词的具体运用，还有同义词如“保护、维护、保持、维持”等的辨析，和被留学生认为难点的“把字句、被字句”的教授。这些我们在平常交际中脱口而出

3、的词语，当真正被问到如何解释或如何运时，我们才去考虑这些词语之间究竟有怎样的区别，我们在不经意中脱口而出的词语，被留学生一换竟会非常别扭。　　我们来看这样一组例子：　　1对这种机器的性能，王师傅非常理解。　　2请你帮我知识一下他的情况。　　3对错误有深刻的了解。　　通过以上的例子，我们很容易看出，出现这样的偏误，是由于学生对知道、了解、认识、理解一组词语的混淆。　　对于词语的辨析，如果单纯从语义上去解释不一定能够解释清楚，教师要想清晰地为学生辨析词语，最好的办法就是展示例句，将词语放在一定的语境中进行辨析。如：　　（1）A：你知道奥巴马吗？　　B：我知道，他是美国总统。　　（2）A：你认识这个

4、人吗？　　B：我认识，他是小王。我上个星期见过他。　　A：小王以前是做什么的，你了解吗？　　B：我不了解，我是最近才认识他的。　　（3）我了解这个人，所以他现在的心情，我能够理解。　　通过上面的几个例子，可以使学生初步对知道、了解、认识、理解这一组词有个总体的把握。如例（1）中，通过语境，我们可以判断出“知道”是对人或者事物的一般性认识。“知道”是基本的、浅层次的。“认识”在认知水平的深度上与“知道”差不多接近于一个层次，指较为基本的。“了解”相对于“知道”和“认识”而言，比“知道”和“认识”更深入一些。“了解”比“认识”所获得的信息更多，“认识”的不一定都“了解”如例（2）中，“认识”小王，

5、但不了解。“理解”的程度更高，在“了解”的基础上，对人或事物有更深层次的认识。　　通过上面的例子极其简单的分析，使学生对“知道、理解、认识、了解”一组词有了基本的了解和认识后，教师要进一步通过例句，使学生进一步理解他们的细小差别，能够正确的运用在不同的语言环境中。　　知道（1）我知道日本的富士山。　　（2）我知道上海，可是我没去过。　　（3）我知道奥巴马，但我不认识他。　　从上面的例句可以看出，“知道”可以用来表示对人、或者事物的有所了解、认识，着重强调的是一般性的认识。　　（4）你去了解一下情况。　　在这句话中，“了解”还有“调查、询问”之意，“知道”没有此用法。　　认识（1）在地铁口唱歌，

6、我认识了一位新朋友。　　（2）在北海公园，我认识了刘斌，和我一样，他也是一个“北漂”画家。　　（3）我认识这条路。　　“认识”和“知道”在认知水平的深度上，都属于一个层次。都是比较基本的、浅层的。它们之间的区别是“认识”是直接获得的感受。而“知道”是间接获得的。我们说“认识”一位朋友或认识一个地方，就表示一定直接去过或见过那个人、那个地方。而“知道”并不一定是直接见过或者去过。“了解”和“认识”的区别在于“了解”比“认识”更深入，“了解”比“认识”获得的信息更多。“认识”的不一定都“了解”　　（4）通过学习，对这一问题有了新的认识。　　（5）人的正确认识于实践，不是凭空想出来的。　　上述（1）

7、（2）（3）中，“认识”做动词。除此之外，在例（4）（5）中，“认识”还可以做名词，表示头脑对客观世界的反应。　　理解（1）我理解这句话的含义。　　（2）他的激动心情是任何一个在场的人都无法理解的。　　（3）我了解这个人，但他的某些行为我不能够完全理解。　　“理解”偏重于知道事物的道理、强调对事物有理性的认识。程度较高。“理解”是在一定程度的“认识”或“了解”的基础上形成的。　　我想通过上述这些例