借鉴文本阅读，注重随堂小练笔——以朱自清的《背影》为例-论文.pdf

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1、借鉴支本阚霞。重陋堂小绫笺一以朱自清的《背影》为例◎江苏省靖江市新桥初中钱大纬新课改下的《初中语文新课程标准》明确规定：作维潜能、引导学生展YF合情合理且丰富的想象与联想，文教学必须为学生的自主写作提供有利的写作条件和广进行补白训练，可以为学生提供更多的随堂练笔机会。阔的写作空间，加强对平时随堂练笔的指导等。在语文比如，教学朱自清的《背影》时，我要求同学们在熟阅读教学中，教师应该深入细致地钻研文本，并从中找读和深刻理解文本内容、主旨的基础上，在文本中自选出能够为理解文本、深化文本、充盈文本“架桥铺路”的一处自认为最能表现文本“言有尽而意无穷”

2、之“留白”教读写结合点，引导学生进行随堂小练笔实践活动。下面，处进行补写。结果，有的同学选择了文本中“回家变卖典我们以入选苏教版语文教材的朱自清的散文《背影》为质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事”处进行补写，以期例，谈谈我们应该怎样操作才能最大限度地借鉴文本资最大限度地表现父亲谋生的艰难和老境的颓唐；有的同源引导学生进行高效率的随堂练笔。学选择了文本中“等他的背影混入来来往往的人里，再一、情动而辞发找不着了'我便进来坐下，我的眼泪又来了”处进行补写，苏教版初中语文教材中入选的诸如朱自清的散文以期最大限度地表现“我”对父亲的感念与自责之情；有《背

3、影》等文学作品均是文质兼美，是作者“情动”而的同学选择了文本中“他少年出外谋生，独立支持，做了“辞发”的佳作。教学时，只要教师巧妙引导学生入隋入许多大事。哪知老境却如此颓唐!他触目伤怀，自然情不境，学生自然会被文本中美好的情感、动人的形象等触能自已”处进行补写，以期对比表现父亲年轻时与年老动情怀，继之与作者、文本等发生共鸣。此时，教师如果时的不同心境和处境等。能够及时把握时机，巧妙设计一个随堂练笔的小环节，三、精彩而仿写一定能够收到极好的效果。有人说：“就像说话是从模仿开始的一样，作文也朱自清的《背影》是一篇叙写父子浓浓亲情的散是从仿写开始的

4、。”叶圣陶也说：“阅读是吸收，写作是文。学习这篇课文时，很多同学都被作者在文中流露的倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的关系，单36真挚感情深深打动。这时，教师如果能够借此机会巧妙说写作程度如何是没有根的。要有根，就得追问那些比地引入随堂练笔教学环节，学生必定能够写出内容真较难捉摸的阅读程度。”此话甚为经典。入选苏教版语实、情感丰富的好文章来。文教材中诸如朱自清的《背影》等经典佳作，有的语言优比如，在教学结束时我就是如此引导学生将阅读与美，有的情感真挚，有的结构独特，有的描写细腻⋯⋯教随堂练笔结合起来的：“可冷天下父母心。这世上，何止学

5、时，如果我们能够引导学生关注文本中的这些精妙之朱自清的父亲才有如此的舐犊之．隋?何止朱自清才有这处进行模仿借鉴，不仅能够实现文本阅读与随堂练笔的般强烈的思念父亲之感?同学们，清想一想，在我们的父有机结合，还可以陕速提高学生的写作水平。母外出劳作的时候，我们的爷爷奶奶是怎么拖着衰老而比如，朱自清的《背影》一文，其结构非常完整：Yt=又病弱的身子为我们洗衣做饭、怎样佝偻着身子在我们篇点题，写作者思念父亲，最不能忘怀的是父亲的“背深夜生病的时候背着我们赶往医院⋯⋯”看着同学们凝影”；主体部分，回忆往事，叙写在车站父亲爬过铁道为重的神情，我知道我的引

6、导词已经起到了激发学生“情自己买橘子的情景，表现浓浓的父子深情；文末写别后对动而辞发”的作用了c于是，我接着说道：“现在请同学们父亲的思念，以在泪光中再现父亲的“背影”作结，直接以‘亲情’为话题，自选文体，自拟题目，写一篇600字左抒发对父亲的深切怀念之隋。llt~,l-，《背影》在人物肖像右的文章。”不用i兑，这次随堂练笔出现了很多感情真描写方面也极为成功，对父亲外貌恰到好处的描写真实挚、浯言优美、结构精美的佳作。地再现了父亲“祸不单行⋯‘老境颓唐”的情景。所以教二、“留白”而“补白”学时，我们可以设计一次以“亲情”为话题的作文，引导“留白

7、”不仅是画家的专攻，也是文学家的技艺。学生模仿《背影》中完整的结构和细腻、贴切的人物外貌入选苏教版初中语文教材中诸如朱自清《背影》等优秀描写等，自选文体自选角度写一篇表现亲情的文章。的文学作品中常常有多处的“留白”。这些“留白”为启叶圣陶说：“课文就是最好的范文。”此话极为深刻动学生的多向思维创造了极为广阔的想象空间。教学地揭示了经典美文与写作的关系。所以，教学诸如朱自时，如果我们能够具备识别经典美文中的“留白”之处，清的《背影》等经典美文时，我们必须随时为学生提供并精心挑选文本中有补写价值的“言有尽而意无穷”之随堂练笔的机会，以期最大限度地

8、发挥阅读文本的借鉴处，创设情境，激发学生的深层体验、启动学生的多向思作用，尽I央提高学生的写作水平。