好老师是学生成就的-论文.pdf

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1、吴秀玲如果“自治区优秀教学能用他们怒放的生命，点燃了事业才能进发出光芒。而今，-T--”“自治区首批小学语文学我生命的激情；用他们天真离开讲台、远离学生多年的科带头人”“包头市首批名教的崇拜，激发了我为师的豪我，至今还难以忘I'-．T与学生师”“包头市新tLL纪人才工程迈；用他们对知识的渴求，鼓在一起的一幕幕情景。青年学术技术带头人”等荣誉舞着我孜孜不倦地学习；用记得刚刚参加工作时，能够将我纳入到“好老师”队他们纯朴的真情，为我擎起我有两个口头用语，一个是伍中的话，我首先要感谢的是了一片明媚的天空。与孩-T-“嗯”，一个是“完了吧”。每当我的学生们。们一同生活，

2、我的生命才能开口说话时，总是以“嗯”来我的学生——那些活泼充满阳光；与孩子们一同学开始，以“完了吧”作为承接可爱的孩子，用他们纯洁的习，我的智慧才能磨砺出花或转折。一次上课，我发现有心灵，净化着我世俗的灵魂；香；与孩子们一同成长，我的两名平时比较淘气的学生听的勇气及时提出阅读教学的时比比皆是，读者和作者不分，读丛老师选择了这样的生存弊所在——这些红火热闹的课，者和主角不分，作者和主角不方式——看似解放了孩子，活跃了课堂，分，随着需要任意更换，这极其教学研究之余，她博览群看似路数新颖，但浮华背后没有不利于语感的培养。”书，她写散文、随笔、诗歌，已经语文，没有语文的

3、语文课堂还算为了纠偏，她在《教材解读达到了自然流畅、不着痕迹的地是语文教育吗?的视野与视角》一文提出三个步。她写的散文，看似信笔涂鸦，教师原本应该深入研读教“视野与视角”的观点：在阅读教却流光溢彩。零碎的小事，在她材，于是近年来出现了“过度解学中，教师要有成人的视野，但的笔下却韵味悠长。风格上明显读”教材的弊端，过度挖掘微言必须回归到儿童的视角；科普性地有沈从文、张爱玲、汪曾祺的大义的，过度卖弄学问的，过度文本要有科学的视野，但最终要影子。这从她出版的散文集《山给学生施加思维负担的。有语文的视角；面对文学经典，枣花·野桑葚》以及更多的博文丛老师及时写了《从“肝肠

4、寸教师要有原著的视野，但备课时中可以看出。断地读”看教材的过度解读》：“在要有篇章(即“例子”)的视角。对一个如此爱恋文字的人，其解读文本过程中，不仅存在解读教材的“过度解读”“不当解读”，丰厚的积累，其涵泳的甘苦，能过浅的现象，还有一种现象更要可谓既击中了要害，又指明了阅不滋养她的语文教学吗?能不找引起我们的注意，那就是过度解读教学可行的方向。到语文教学的真谛吗?她有句话读。过度解读表现出两种趋势，一我一直以为，语文教师应该说得极为贴切：人对了，其他才是把教T3,*-_#l-的许多内容纳入到比其他学科教师更像文化人，不能对。真是如此，丛智芳或许就教材之内，一厢

5、情愿地让它们来能仅仅把教语文当作谋生的饭适合做教师，干别的倒兴许屈了帮助解读文本，教材的地位越来碗，更要成为一个终生酷爱文才，废了料，误了人。越小；二是对教材内容过度发挥，字、文学、文化的人，除教书之(作者系《内蒙古教育》原主任意改动，使教材面目大变。”“教#t-，读书、写作、思考应该是基本编)师在解读文本时，角色偷换现象的生存方式。(责任编辑刘忠信)eo小学语文教学．人物2013．11攫；QiE．．；．一■■■■l课特别认真，一边听讲，一边要注意，一定能矫正过来当这时，学生们都会直言不，，用笔记着什么。快到下课时，⋯⋯讳地提出来，并予以纠正，我作为同桌的两人在

6、一起交头那一晚，我失眠了。不再也常常称他们为“一字之接耳起来，还指着本子窃窃为那两个为我画道道的学生师”。《礼记·学记》中说：“是私语。我觉得情况异常，便悄而生气，也不再为自己那难故学然后知不足，教然后知悄地走到两人身边，猛然问以矫正的毛病而沮丧，而是困。知不足然后能自反也，知道：“你们俩在做什么?”两名为孩子们热情的鼓舞所感困然后能自强也。故日教学兴奋不已的学生被吓了一动。我拿出自己第二天将要相长也。”真理面前人人平跳，畅快的笑容来不及收敛授课的教案，对着镜子反复等。以生为师，让我和学生的就凝固在嘴边。我抽出他们练习，将要说的每一句话都感情更为融洽了。的本子一

7、看，上面画满了横烂熟于心。第二天上课时，我一次，学校组织艺术节道道。我感到莫名其妙：“这信心满满，并尽量放慢语速，文艺汇演，作为班主任的我是在干什么?”其中一名男生每当想说“嗯”或“完了吧”既想让班级赢得荣誉，又苦支支吾吾地说：“她说您老爱时，就连忙闭上嘴巴，稍作停于自己没有艺术细胞，为不说‘恩“完了吧’，我俩想看顿。尽管如此，这几个调皮的知出什么节目而烦恼不已。看您一节课能说多少次，就字眼儿还是有那么两三次溜班内的几个小班干部非常能在本子上给您记，说一次画出嘴边。下课u-J"，有几个小家干，他们经过精心策划，自编一个道道⋯⋯”同学们一听伙悄悄地跟着我，并以不同

8、了一个名为“师生情”的群